余映潮老师教我这样上课 (033)

汕头市潮阳实验学校    史思芳

从12月19日到20日，广东省汕头市潮阳实验学校余映潮语文工作室举办的为期两天的“教材研读与教材处理”培训活动终于落下了帷幕。

犹记得，还是在10月时，张慧莲老师说，语文工作室的老师要为12月份余映潮老师的到来上一节教学课，于是，期间几经周折，我们苦着、累着、收获着、快乐着。一眨眼，12月竟来了，抽签时，我运气很“好”地抽到了讲课序列号的一号。

忐忑中、兴奋中第一个上完了教学课----九年级《心声》。

如果说，讲课之前我还能安稳地睡着觉，那么，讲完课后的午休，我真的失眠了。我只知道自己的这堂课无论是教学设计，还是课堂把握都没处理好，但是问题在哪，我有些茫然；讲完课后的第二天，余老师仔细地点评了我的课，我才醍醐灌顶，恍然大悟，原来是这样啊。

我自己的教学设计思路清晰，整个教学内容是依循：“教学铺垫；读心声，整体把握；知心声，梳理线索；品心声，分析人物；说心声，拓展延伸”展开的，其中人物形象分析是教学重点。但是，我太顾虑整体的教学思路，为了完成整个教学流程，大多数是带着学生在走。突破“人物形象的分析”这一教学重点的时候，没有有力度的提问，碎问较多，学生不能走进文本深入研读，时间花费，效果不佳，最后匆匆收尾。至于对文体特征的把握、对文本内容的研读、精彩语段的品析，都极其欠缺。整篇课文的教学是蜻蜓点水式，提问多，缺少学生的静思，缺少有力度的重要的实践活动，最后，原本是初三学生学习的课文，被我教成了初一学生学习的课文。余老师的建议“品析课文各个层次的作用”让我一下子明白，这篇初三的儿童小说，不能如我所教。当最后，余老师的《心声》教学创意展示出来的时候，我的眼前一亮，天啊，太妙了。

这是一篇有着59个自然段的长文章，研读课文之前必须对全文有个整体的了解，所以，简说《心声》的故事很必要。关于这个环节，我不会再用导读去约束他们的理解概括能力了，我提示小说的主要内容是开端、发展、高潮、结局，然后就放开了手让他们去说，只是在最后简单做一下结，并且明确小说主要内容的概括要完整、简洁。

接着就进入品析课文各个层次的作用。根据余老师的教学建议，我重新设计了文章的主问题。

1、熟读第一自然段，说说文章第一自然段的作用。

2、文章多次描写“树林子”，找出关于“树林子”的描写语段，分析其的妙用。

3、文章57段---59段中，人物细节描写很丰厚，试结合原文分析其表达效果。

对于这三个问题，我把主动权交给学生，让他们去思考、去回答、去解决，我要做的就是传真引线、归纳总结。最后，新的《心声》教学设计就调整如下：

初读，简说《心声》故事内容。

研读，思考下列问题。

1、熟读第一自然段，说说文章第一自然段的作用。

2、文章多次描写“树林子”，找出描写语段，分析其的妙用。

3、文章57--59段中，人物细节描写很丰厚，试结合原文分析其表达效果。

四、悟读，理解文章主题。

五、教师作结。

如果时间允许的话，我会在其他班级尝试新的教学设计，会在不断地磨砺中完善自己、提高自己。

最后，我想说一些心理话。前些天，跟学生聊起雪，蓦然回首，自从毕业，至今已是有好多年没见到什么大雪了，那个当年的青葱姑娘不知不觉混成了老江湖了，如果不是余映潮老师的到来，我这个一毕业就在私立学校的打工女，永远就是一个打工女，而这次，能有这么一个学习教学、提高能力的机会，我由衷地感谢学校领导，感谢领导的大力栽培，谢谢！我也会在以后的学习中调整好心态，积极、努力地学习，以求进步。

谢谢！

2013年12月24日星期二