余映潮教学艺术短论百例（025） 

从追求“创意”高度来进行教学设计 

一般而言，我们把教学方案的准备过程称为“备课”或者“教学设计”。

下面我先说一说语文教师进行“教学设计”的五个基本要求：

1.非常讲究“教材研读”

语文教师的第一基本功是能够深刻地研读教材。教材研读的重要意义在于提

炼课文中的教育教学资源，在于用优选的教学材料来实现优质的课堂教学。可以说。没有优秀的教材研读就一定没有好课。

2.十分重视“教学思路”

教学思路的清晰是所有语文教师教学设计水平的第一反映，它表现着教师处

理教材的水平，表现着教师对训练目标的设定，表现着教师对教学过程的精心安排与教学活动的精致设计。

3.关键在于“课堂活动”

“课堂活动”是确保学生在课堂上能够占有大量时间、在教师的指导下进行独立的或合作的学习过程。其高层次境界是，教师指导学生开展活动，学生在深入扎实的语文实践活动中学习运用语文的规律。

4.精心考虑“教学角度”

“教学角度”关系到学生在课堂上的知识积累、能力训练与情感熏陶。不考

虑“教学角度”的所谓“教学设计”，往往是就课文教课文，有什么就教什么、说什么，基本上不重视或不懂得课文的“例子”作用，难得将课文教学与能力训练联系起来。

5.灵巧运用“教学手法”

教学手法更多地表现于教师的个体素养。教学手法灵活地生动地运用，能够从课堂教学艺术的层面表现教学的美感与力度，能够让学生在高雅、愉悦的氛围中有兴趣地学习语文与接受训练。生动地运用教学手法，是形成高效课堂的重要因素之一。

就青年教师的教学基本功训练而言，一份教学设计，可以写到3000字左右，甚至可以将自己对教材的解读心得都写进去；年轻教师在教学的入门处对自己有着严格的要求，一定于未来的长足发展有好处。

就教学基本功已经比较成熟的教师而言，2000字左右的条理清晰、细节到位的教学设计就已经比较地好用了。

我觉得，在比较好地落实前面所述的五个基本要求的基础之上，如果从教学艺术探求与实践的角度、从提高教师教学技艺的角度、从青年语文教师培养的角度来研究“教学设计”，我们还需要着意地在四个字上做一点文章，这四个字就是：“教学创意”。

也就是说， 我们可以从追求“教学创意”的高度来进行我们的教学设计。

所谓“教学创意”，就是有新意的、有个性的、带有一定创造性的教学构想，就是准备实施教学的新点子、新思路、新策划、新方案。

“教学创意”与“教学设计”的不同之处在于，“教学创意”侧重于创新，侧重于构想，侧重于独特性，侧重于表现个性。“教学设计”更多地表现为平实，详实，厚实。或者可以这样说：研究“教学创意”，比研究“教学设计”更能深化课堂教学研究与提升教师个体素质研究。从“教学创意”的高度来思考“教学设计”，是为了更好地提升教师的备课水平，是为了更好地优化“教学设计”。