余映潮教学艺术短论百例（026）　 

教学创意讲究“新”

事物的“新”主要体现在“角度”二字之上。因为“角度”好，“角度”与众不同，便有了个性，于是就叫做“创意”。

对于“角度”二字，我是深有体会的，我说过：

“角度”这东西，不经过“山重水复”的跋涉，是看不到它的；不达到“千呼万唤”的地步，它是不出来的。为了它，必须付出时间，必须耗费心力。

在教学研究与教学实践的过程中，寻求新的角度来进行创新，实在是非常困难的事。

而付出时间，耗费心力，苦读教材，寻求新颖的教学创意，就是非常认真的教学设计过程，就是提高教学设计水平的过程。

比如，我曾经无数次倾听名家的《水调歌头 明月几时有》的朗诵录音，从中提取朗读此诗的规律，然后形成“情在抑扬中”“情在起伏中”“情在疏密中”的朗读训练方案。

这种训练方案的角度就是全新的，有创意的，非常生动的。

比如，《说“屏”》是篇幅很短的说明文自读课文，在实际的教学中一般只是让学生读读课文。我在反复研读课文的基础上，就课文的文意把握和顺序理解，设计了一个牵一发而动全身的训练话题：

请同学们结合课文内容讨论如下话题：假如没有这一段……

同学们讨论所得是：

假如没有第一段，我们不会了解本文的说明对象是如何出现在面前的，不会

对第一段的写法产生浓厚的兴趣。假如没有第二段，我们不能了解到“屏”的作用。假如没有第三段，我们不知道解“屏”的分类。假如没有第四段，我们不能了解“屏”的用法，假如没有第五段，作者写这篇文章的目的就不能显现。

这个话题的讨论，不仅让同学们很有兴趣、很快捷、很深刻地理解了文中各段的表达目的与表达效果，更是让同学们弄清楚了这篇课文严密的逻辑顺序。

这个话题把同学们深深地引入课文之中，形成了一次对课文进行多角度品析的研读活动，表现出“一问能抵许多问”的教学魅力。

其实，这就是设问“角度”的魅力，这就是新颖的角度的魅力。