精细独到  诗意徜徉

——近距离聆听余映潮老师讲课的几点感受

王惠

近期，应马鞍山市花山区教育局的邀请，余映潮老师来马鞍山讲课。余老师讲了三节课：《社戏》《云南的歌会》《叙议结合，反复叠加——一种表述生活感受的作文构思方法》（作文指导课）。我终于可以现场最近距离地亲身领略先生“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的课堂教学的从容了。

早几年，因同仁指引我拜读余映潮老师的一些专著，常常被余老师的奇思妙想、独辟蹊径所折服，感叹先生钻研教学的功力：精细独到，深入浅出，举重若轻，诗意徜徉……如今，先生头发已有些花白，但始终掩抑不住那份独有的青春活力；最惹人注目的依旧是他热情的目光、和善的笑容，全身散发着特有的亲和力。我情不自禁想起张文质先生很有意思的话：“好教师肯定是比他的实际年龄显得年轻，显得天真，显得还要质朴的这样一个人”，“好教师一定是在课堂上要比平时显得更美的人，哪怕是相貌平凡，一到课堂上就有一种容光焕发的精气神”。在同一个上午，先生的三节课，三个学段，三个层次，三种课型；三节课纷彩共呈，三节课真是教与学双方的和谐交流与共振。教者得心应手，学者如坐春风，其乐融融。我且用四个字来概括我心潮的涌动：活、美、慢、细。

“活”。先生把课教“活”了。首先，教材处理活。与我们平日里依赖教学参考书不同，先生对课文进行了相当独特的揣摩和悟读，对文本有个性化的理解和发现。《社戏》一文从文体特征入手，重视学生内隐言语的建构图示，引入小说的诸多元素解读小说，以小说的视角，从“情节、出场、铺垫、照应、场景”等角度来欣赏。而《云南的歌会》和作文指导课则是从学生学的角度入手，以学定教，根据学生现有的知识基础、能力现状和情感认知发展需要来确定教学方式，找准学生学习的最近发展区，以优化的教学策略，恰当切入，架起学生、文本、教师互动建构的桥梁。其次，调动学生学得活，教师善于层层渲染、步步铺垫。先生在教学难点之前必有铺设，在作文指导课“叙议结合，反复叠加”中，欣赏美文（杏林子《生命，生命》和季羡林《怀念母亲》），通过比较阅读、听记简析、观察构思，叠加反复，层层铺垫，给学生设置一个个“扶手”去攀登知识的高峰，心领神会，在精巧的阅读过程中汲取写作的智慧。余老师施教灵活，点拨适时，总结及时，就像在《云南的歌会》教学中学生简说课文内容之后，“余老师对大家进行简说”，从各个角度对课文进行简说，既起到了方法的引领，增强了课堂知识的承载力，又让学生增进了课堂学习每一个环节上的厚度。

“美”。首先是表情，微笑不只挂在脸上，更刻在心里。先生有时激情飞扬，之后那和蔼可亲的神情更让人心情愉快。然后是语言。作为语言运用的典范，先生生动优美的课堂教学语言如重锤敲打在学生的心鼓上。“请”、“谢谢”始终连缀在与每位学生的课堂对话中。随机的“即时评点语”，更富有教师教学语言的艺术魅力。在《云南的歌会》课堂上，学生在简说课文环节“千呼万唤始出来”，先生不由地调侃：“谢谢，你终于让我摆脱了困境！”学生回答“有特色的民族歌舞、民族风情”，先生则提炼“歌舞特色，淳朴的民族风情”，既化解了沉默的尴尬，又足可见了先生丰厚的学养，美丽的人格。

“慢”。先生的课堂让我由衷地感受到“教育，真的是‘慢’的艺术”。因为知识的获得本身就是一个困难、艰苦、缓慢的过程。更何况是人的成长，它有不可违背的规律。有时候我们简直就没有办法使一个人学得更快、学得更多、学得更好，也没有办法让学生迅速地形成良好的学习习惯，更别说洞悉一个成长中的儿童最需要的究竟是什么。急迫，粗糙，为日常课堂教学的焦头烂额。它既丢失了教育的本质，又迷失了自己。而先生的课正如我仰望的那样，没有丝毫的勉强，循序渐进，深耕细作，润物无声，总在从容优雅地等待，用他在课堂上的话说就是：“你们不举手，我就耐心等待。我是一个很有耐心的人。”是啊，有时唯有“等待”才可能让课堂上老师的教和学生的学真正步调一致，课堂教学才可能真正高效。然而，这种等待绝不是迁就，就像先生在《云南的歌会》这堂课上，面对惯于被动接受、见难退缩的学生，先生有以下两点忠告：“八年级同学，不能只说简单的句子，要学会说一段话，如果能说一段话，就能侃侃而谈，就能有条理地表达；‘不动笔墨不读书’，为什么没答好？没有动笔当然心中无底，随时把思考所得变成文字，有文字的烙印就能很好地分析课文。”如此中肯的批评和引导，“循循然善诱人”，真可谓夫子之怒，要么不发，一发即中，让人不得不佩服。

“细”。这或许是一个心态问题，毕竟心灵因细腻而伟大，没有对教材的细研深究，何来教学创意？所以先生对《社戏》“夸父式”的五十遍的研读，我深信不疑。没有教材分析，何来精巧的设计？课堂要通过一个个具体而细节化的教学板块来一步步地实现，能力要通过一个个具体而细节化的训练来一级级达成。这大概就是先生所说的“切分”艺术吧。

细致品味先生的课堂教学过程，我忽然明白：理想与现实其实并不遥远。你看先生，心存高远，却又行事低调；既自觉于“我要追求什么”，更清醒于在现实条件下“我能做什么，我的限度在哪里”。聆听先生的讲课，我醍醐灌顶，似猛然间理解了先生的这份淡定从容：这份从容是一种成熟的睿智，“一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度”；这份从容是一种豁达的人生态度，一种从繁杂中解放出来的洒脱，一种笑对人生的乐观；这份从容是一种本真的生命状态，一种贴近自然、贴近大地，聆听生命的律动、追求生命厚度的丰满。

反复回味先生的课堂教学和思想光芒，最后，我用这么一句话和大家共勉：一个人一辈子只能做一件事；一件事也不一定能做好，重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。

（正文字数：2，270字）