036余映潮老师教我这样上课(036)

东莞市中堂中学 李佳凤

引子：我跟姐姐说,他是一个卓越的人，姐姐说，嗯？我说：因为一个人能力强，仅仅是优秀，而一个人能引领一群人走向优秀，那就是卓越了！

每每看着《余映潮老师教我这样上课》这个题目，心里总会泛起挥之不去的忧愁，每每写下一个字，在拉近与老师的距离，却加快与老师告别的速度;而一旦提交这篇文章，与老师告别的日子就马上到来，那种锥心的痛感会从心底翻涌而上……

2011年老师第一次来学校的情景还历历在目，可今天，却是在叙写那无法忘怀的过去的三年……

开始交集的线

——假如没有那次他的到来，也许我与他永远是两条平行的直线。

真正注意的到余映潮老师，订了很多年的《中学语文教学参考》上,那是也只是觉得这位名师写的文章真好，自叹不如，然后又自我安慰，人家是名师呢，不如他是很自然的事情哦。是，如水的日子就这么在不知不觉中滑了过去……

忽然有一天，传来了那么一个消息，说全国著名特级教师余映潮先生要来我们学校，备课组通知准备一节课作为展示。于是就准备了，在我的想象中，名师就是领导！因为多名师指导的时候，总是跟领导在一起，领导似乎永远与我会是两条平行的直线而已……

似乎很快，就到了他来的那一天，穿者黑色夹克的他，拿着一个大大的黑色袋子，端坐在最后一张桌那，一本书、一个笔记本、似乎有两种不同颜色的笔。那次我上的是《变色龙》，之前曾经上过一次“小说人物形象分析”，于是想把这么长的文章变成阅读文本材料。课上的不太如意，题目对于学生来说，似乎难以把握，也许是我的梯子还搭得不够好。课后余老师的点评是：于这一次的课堂学习中，我知道了，原来对课文的解读可以这么深、这么广、这么美，真真地开眼界，对文本的把握，必须落实在文体，小说要上出美好的小说味道。正是有了这开眼界的过程，才有了对余氏课堂教学艺术的亲近之心，才知道，这语文能上得这么美，才明白语文教学是一门可以摸的到的艺术，才会有后来踏着老师的脚印去努力追求课堂的深度和广度。

那时，我模模糊糊地意识到，我与老师是两条开始有交集的线，即使，我还只是在末端……

“我会好好带着你……”

记得曾经渡过一篇“下棋找高手，弄斧到班门”的文章，大概说的是，总要找到比自己的强的人来学习，这篇文章对我的触动非常大，让我形成了对强于自己的人真切的膜拜的脾性。

还是2011年，正逢余老师来指导的那一年，市名师工作室要求我在全市上一节公开课；我壮着胆子将教学设计发给余映潮老师，余老师极为热情地给我回了信，最让我感动的是那句“我会好好带着你”这是何等的荣幸阿！感动之余，我暗暗下决心，不能让老师失望！

我后来才知道，那一月的每一天，他要么奔波在路上，要么在俯身于学校指导，他是在非常的奔忙中给了我真挚细致的指导！而从那一次开始，他也坚持这样做的，他就是那样地无声地、细致地、要求极为严谨地带着我！

关于《大自然的语言》老师的修改意见是：“可以明确地亮出文意把握、选点品读的教学思路和过程。也可以明确地亮出“能力训练”的教学意图。注意板块之间的过渡语。讲之前要考虑时间是不是够用的问题。教学小结要简洁明确。”

按照老师的修改后的课堂显得简洁很多，再次把修改后的教案和课件发给了老师，老师的回信指出：“课件中上方标题后面的冒号去掉。信息的文字还要简洁。”严谨如他，细致到了标点符号，我有着发自内心的崇敬与感激，为了便于我的学习，老师甚至把他极为宝贵的课件发了给我。

有着余老师的引领与细致的指导，我信心满满地去上课。课堂极大吸引着听课老师，教学理念的创新和对文本文字的关注极大地引起了听课老师的兴趣与争议。最出彩的地方在于对第一段文字的关注与把握上，那些老师们也开始注意到，关注语文的人文性之余，也要关注语言！

在老师的身上，我学到的是对待教案文字的严谨、备课中反复的推敲与对完美细节的执着追求。扶着走、带着走,引领我的是那最可爱的余映潮先生阿！

龙年的《春酒》

龙年2月的《春酒》是老师给予我讲课的第二次机会。我非常珍惜。春酒的解读我有认真地研究教材，之所以说是认真，是因为之前在老师的讲座和提点中，我明白了对课文文本解读的重要，我用大半年的时间收集了余老师的文章与书籍，认真研读后不再出现刚接触《创新教案》时的那种无法操作的感觉，而是深深地被老师的教学艺术所吸引。

我认真撰写了《春酒》的教案与简案，老师对教案的意见是：必须将“文意把握”部分表现出来。在过去，我们的教学总是认为，文意把握不重要，以至于一厢情愿地认为学生读完了课本自然就能了解课本。从不蹲下来与学生一起看世界的我们，常常用一个专业语文人的角度来看待很多文体，然后再对着这些努力配合着我们的孩子有诸多抱怨。

余老师的到来，让我们重新学会蹲下来关注孩子，竭力引导孩子回归文本，关注文本，有目的有步骤地帮助孩子搭建训练的阶梯。比如学会给学生们做示范，比如把复杂的问题进行分解！搭着梯子，扶着孩子走一步，再走一步，快乐地前行。老师指导我们与学生的交流需要有指导与提升，让学生在美好的课堂里受到诗意的熏陶，上让学生有收获的课。

2月里的《春酒》终于有些许醉人的芬芳。课后老师老师要求调整上课的节奏。上课也需要节奏美。放慢节奏与速度，做好铺垫。那是来自老师对文本阅读的杰出功力！老师再次提出了对文本进行阅读的要求。挖掘《春酒》里的情趣与情味，感受《春酒》极具功力的铺垫，感受美好的段式，应该将课本读到极致。《春酒》最美的地方在“八宝”上。“八宝”是贯穿全文的线索。只有对课堂精细的研究与对教材反复的研读，将课文资源研读得头头是道，才能将课文讲道极致！

经过老师梳理的课文，再回读时，真正能感受到《春酒》那浓浓的思乡情味。找到阅读课文的最佳切入点，是需要教师做大量的研读，而研读角度的精致与高度，应该是站立在平日里细致的积累，只有阅读的高度有了，站在前人的肩膀上，才能有创意与深度。

再上《春酒》，有精致的角度，有厚重的铺垫，有深入的品析，课堂多了从容与诗意，“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系让我触摸到了另一片语文的美好天地。

秋天的《贝壳》

美好的秋日，再次迎来了可亲的余映潮老师。秋日的贝壳，牵引着美好的思绪，怎样将美文上到得有诗意？从研读老师的作品中，我再次注意到用朗读培养学生的语感的重要性。因此，在课文设计上，侧重对学生做细节性要求的朗读引导，达成课堂的以读代析这一目的；以朗读代替分析，明读暗析、细细品析。再通过多角度引读，使用富有诗意的教学手法，寄托在诗意的教学语言，来引导学生进行诗意的品读。

老师认为课堂需要强调学生的动笔训练。动笔训练可以让学生学会更好地表达自己。

老师还提出：对课文的研读，还可以从特色着手！就像《贝壳》一文用大量描写来蓄势，然后笔锋一转，用议论笔法把托物寄意的文章写得那么美。脉络美，由物写到人，有描述到议论，由赞叹到感叹，由写上苍到写自己，由联想到想象，飞跃式的想象极美，有飞跃千年的想象。给文章增加了浓郁的浪漫主义色彩，由精致写到精致，精致的线条连缀全文。

秋日里的《贝壳》美好的创意也可以是这样的：用知识卡片之一、二、三，以知识卡片牵连全文，“品‘味’”——贝壳的味道在哪里？老师的小结“最有味的一丝不苟、千年之后”将知识环节落实，“赏美”欣赏文章的表达之美，手法之美，托物寄意，在品美赏美可以做得更极致。段落、叙事、手法之美等等。赏美的过程是写，就将动笔落实了，用一个品味一个赏美就能丰厚地把这美好的课给上完。

再上《贝壳》，用知识卡片做大量铺垫，让学生更好地进入课文情景，引领学生领会那美妙的穿越千年的哲思，在学生沉浸美好之余，让他们感受美好思乡的依托——语言与手法，整个课堂能很好地演绎了语文的人文性与工具性相统一！余映潮老师总是这样，能将美好的教学创意依托诗意的手法展示出来，跟着老师的脚步，越走越远，越走越有味！

在秋日的斜阳里，老师叮嘱到：教师的上课,语言美之外还要注重细节之美，比如一位老师的姿态美：当学生朗读时，记得用温和的目光，鼓励的微笑；当面对学生时候，记得以青松之态来展示……

哦，是的诗意的语文，诗意的手法，怎么少的了教师诗意的语文之外的体态之语呢?

成就教学的不仅仅是解读，还是很多很多课堂的细节……

与“是不是”这句话相关的……

2013的春天，老师如约来校，真好。这一年我上的是《闻一多先生的说和做》。使用了余映潮老师关于美读训练方面的创意，就是老师用引读的方式，带领学生读一部分的片段，重在用朗读传情达意，把长文变短，让教学更精致;同时,在老师的建议下,运用语言积累卡的方式，集中全文美语，引导学生关注全文美语。需要提升的地方在于要思考如何将文章表达技巧和中心完全显现，小结需要再进行精致的提炼。

余映潮老师提出了全新的教学方案：“以句带篇”选句：从结构、作用上看，选出全文最重要的句子。“选句概说”概括并落实字词。“学写颁奖词”，让学生学写，形成微型颁奖词。

经过老师重新设计呈现的课堂，线条简单但覆盖面广，学生活动充分有极具有深度！巧用了美文中的字词，打开学生学习课文的全新思路，而且学完就能使用，极大增强了学生学习语文的兴趣，并于无声处引导学生关注语言。

评课完毕之后，老师还提醒我——上课的时候，我常常在学生发言完毕或者是总结之后问学生“是不是”，一堂课在“是不是”之中打断了美好的节奏，流走了宝贵的时间！！

哦？！如此细部的问题，形成惯性的我一点也没有注意到，甚至不太相信，于是，回到班里，与学生商量，让他们监督我一节课，看我说了几次，“监测”结果是，次数极多！！震惊之余，我嘱咐学生，要是注意到我再说的话，得惩罚我……

下定了决心的我却没有躲过被罚的命运。下课后“光荣地”得到“快乐蹦蹦跳”的任务，在咬着牙关挺过来的同时，我深深地感受到，语文的诗意之外，还是那对细节的关注和在漫长岁月中咬着牙关的坚持……

追随与坚持

2013年的秋季，老师来了，随着他到来的，还有那美妙的语文课堂。

我想，挑战一下难度吧，因为有老师。于是选了《信客》。据说，有很多老师曾经倒在《信客》前。我想，倒下来了，也不怕，扶我们的，还有可敬的余映潮老师。

课备得艰难，秋雨先生散文的小说化艺术形态、人物形象品析、诗化的语言、用抒情笔法来发表议论，每个点都那么美好，每个点都难以割舍。可有着一位名师的引领，又让我多了前行的勇气。

《信客》被简化成两个环节，一是把握文意，然后是感受语言，写墓志铭。我想，老师的创意生成建立在他多年的坚定前行基础之上，更重要的，是他一直坚持的小步走，不停步的理念。在这一次的课上，我再次发现，韧性是成就一切的前提。

老师说，年轻老师对课堂时间的把握，还不够自如；是的，细节决定成败，完美的创意靠细节来成就，细节以精致的研究为依托，而这一切，都要建立在一步一步坚持前行的脚步之中。

是的，这辈子，永远地追随我的恩师——余映潮；对于老师的教学艺术与研究方法，持续地坚持……

你的一生我只借一程

如果心灵可以超越时空

我们只是换一种方式结伴同行

带着你给的能量

把所有的坎坷崎岖踏平

不让遥远的距离

荒芜最初

你的一生我只借一程

当我想你的时候

我会徜徉在你的另一个世界

默默翻阅

那跋山涉水而来的

温暖的文字和浪漫的表情

静静聆听

吹向你那边的微风

轻轻摇动

祝福的风铃

你的一生我只借一程

我在熙熙攘攘的街市

继续自己孤独的旅程

却从未曾偏离

朝你的方向凝视的眼睛

……

余映潮老师，我永远追随的恩师……