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| 037.余映潮老师教我这样上课 | |
| 作者：伍慧婵 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2015/7/1 | |
036余映潮老师教我这样上课(036) 东莞市中堂中学 伍慧婵 2013年春季，余映潮老师第四次来我校指导语文教学工作。在这个春暖花开的美好季节里，全国著名语文特级教师余映潮先生的展示课以及他的讲座，给了我许多深刻的启示，也带给我对语文教学方面更深入的思考。 期间，我上了一节读写结合形式的课---莫泊桑的作品《福楼拜家的星期天》。这篇文章刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，我着重体会作者从肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法，并以学习人物描写的方法为重点开展学习实践活动。在此基础上，教学时候我主要设计了三个教学板块：（1）文题解说，以“貌”识人（2）研读课文，分析人物（3）品读精段，赏析语言。每个板块教学后都有一个关于写作技法上的小结。如（1）经验积累一：准确的肖像描写能够传神地展现人物的精神风貌；生动细致的眼睛描写是展现人物精神风貌的“点睛”之笔。（2）经验积累二：抓住人物最有特征的地方，各有侧重地描写他们的行动和语言，人物形象鲜明。（3）经验积累三：写人，要让人物活起来；用词，要用最准确的一个（动词、形容词）。 课后，余老师针对我上的这节课给予了较高的评价。他是这样评的：构思巧妙，高难度板块教学策略；每个板块穿插小结，可重有丰富积累；教学细节有事例，有小结，有容量；教学层次分明，学生活动充分；课堂积累丰富。另外，余老师也指出这节课不足的地方：缺少语言学用训练，因课堂时间限制，不能充分进行词语积累，建议每节课必须有充分的词语训练等等。 然后，余老师告诉我他的创新性的教学建议：（1）标题续说，巧用课文标题；（2）结构的审美，让学生体会本文的结构之美，层次之美；（3）细节的审美，让学生从眼睛、头发、胡须的描写角度发现美，并且积累美句。这个设计的特点是双线结构，内容精细。“读”与“说”两个“板块系列”中的小板块彼此依存、交叉、交替、连缀，教学的过程显得严整而又细腻，表现出一定的结构之美和造型之美。由于需要“读”与“说”，便充分而科学地保证了学生的学习时间与空间，使他们在课中有充分的活动与丰富的积累，有创造的条件与成功的希望。由于小板块的细致划分且学习要求与角度的变化，学生能够读得起来，也能够说得起来，整个教程同样是“一步一步地向前走”“一块一块地来落实”，为实现共同的教学目标而努力。 由上述教例，我进一步体会到：高效——让板块式教学思路实现高效课堂。由于板块式教学结构中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面方面的问题，于是每个教学板块就是一种半独立的“小课”或者“微型课”。那么， 板块式的教学结构要求教师精心地研读教材，把课文中的教学内容科学合理地、严密有序地安排进各个教学板块，从而提高教师理解、处理教材的水平。还有， 板块式的教学结构容易形成教学节奏，能够比较顺利地展现课堂教学中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学动静分明，教学的清晰性和生动性得到了鲜明的表现。 由上述教例，我进一步体会到：积累——让充满智慧的活动丰富学生的课堂。“学生活动充分，课堂积累丰富”是板块式教学设计的基本理念，也是促使学生在课堂上学有所得的重要保证。它充分肯定学生的主体地位,强调教学过程要形成学生充分地占有时间，进行有形式也有内容的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的活动，拓宽学生学习的空间，大视野、多渠道、大容量、全方位地促进学生的自我发展。 这就要求教师一定要关注学生的语文实践活动，关注学生在语文学习过程中的实实在在获得知识的体验，对文本资源巧妙地进行整合。 余老师认为语文知识、语言材料、语言模型是语文素养的重要组成部分，其积累就是形成语文素养的基础。有了丰富的积累，自己才能形成良好的语感，才能厚积而薄发，才能形成真正的听说读写能力。这就需要教师将课文中最有价值的语言训练的“点”提炼出来，让学生进行扎扎实实的语言积累，让学生在“动中学，学中得”。 这些“点”在我们的课文中是很多的，如词的积累可是常用雅词、成语与词组、近义与反义词、叠词等；句的积累可从修辞句、描写句、评析句、哲理句方面寻找；能力的积累可品析篇章的安排、文章的概括、语言的品味、手法的欣赏、阅读的感受。 认识余老师以来，我对余老师提出的板块式教学思路深感佩服。他举重若轻，游刃有余，高超的课堂调控能力和娴熟的教学技巧真是让我受益匪浅。他的“板块式教学设计”紧贴一线语文教学的实际，能够给我们以最直接的指导与帮助，让我对课堂教学有一种可操作性，给人以看得见、想得到、用得着的感觉。他的课让我感受到了一种思考与领悟的和谐、积累与整合的和谐、高效与创新的和谐。这是独具魅力的“余氏”风格教学艺术。 |
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