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听余映潮老师讲《说“屏”》——余映潮教学赏析100篇 (061) | |
作者:一粟 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2015/5/1 | |
听余映潮老师讲《说“屏”》 一粟 去年十一月,一个暖阳高照的日子,我有幸聆听了来自湖北荆州市的特级教师余映潮老师的讲课、评课和报告。 听老师讲《说“屏”》,收获颇丰,促使我对初中语文教学又有了新的思考。 当前所观摩到的公开课,甚至是市一级、省一级的优质课,讲课者一般都会设计一个新颖别致的导语,以吸引学生的注意力;或者,用屏幕展示一幅幅画面,给学生以直观的印象,以引起学生的学习兴趣。而余老师讲《说“屏”》却不走这些热热闹闹的路,而是直接从题目切入:题目《说“屏”》的“屏”为何要加引号?这一问题的提出,一下子就抓住了学生的思维。当学生理解到此处引号的作用是指特定的事物,有了引号,“屏”这种事物就显现出来时,学生就掌握了有关引号的这一知识。余老师接着就向学生讲述了“屏”的最古老的意义以及这个词意义的演变,并由衷地向学生感叹:可见这个词语是多么丰富,多么有趣! 余老师在这里借助题目,既巧妙的解了题,交给了学生有关引号和“屏”的知识,又直接把学生引入了课文学习,省时而高效,值得我们借鉴和学习。 “说说你认为应该向大家推荐的词语”,“老师建议积累这些词”。 选词——积累字词这个环节,余老师不像有些老师那样象征性的处理一下文中的字词,而是让学生当成一种知识积累的需要和过程。课文本来就是例子,这些例子有较强的典型性和示范性,我们指导学生学习时,花一些功夫积累一些课文中用得生动而又内涵丰富的词语,又有何不妥呢? 学知识,还要练能力。余老师不但注重学生知识的积累,还特别注重学生分析、研究能力的培养。话题讨论:“假如没有这一段,会怎样?”“研究这一段在全文中的作用,再准备一下你发言的内容。”余老师这一问题的提出,简直太妙了!我们现在都在提倡对课文要有整体感知,了解文章的思路或主要内容,以及文章各部分之间的关系。余老师这一环节的教学实际上是从另一个角度换一种方法“整体感知”。不过,它更能激发学生的探究欲望。每一个局部和整体的关系搞明白了,全文的行文思路不就理清了吗?文章的写作顺序——逻辑顺序,也就顺理成章的出来了。 余老师培养学生的第二种能力是欣赏能力。欣赏美文,离不开朗读,恰当而又有效的朗读,不仅能够培养学生的语感,还能培养学生对课文的感悟能力。余老师选取文章第一段,指导学生品读。他有效的利用了朗读:学生第一次齐读,声音流畅响亮,但情感不够;再齐读,语气不够;师范读,语气、重音出来,语速恰当;再让生齐读。这样,在余老师指导下学生反复朗读了三遍,每一遍老师都针对学生朗读中出现的问题,提出新的朗读要求和指导,学生在下一次的朗读中也都有了新的进步,并且对课文内容有了更深一层的理解。 学生朗读基本达到要求后,余老师开始引导学生针对第一段赏析词语。“既要看到一个词表面的意思,又要看到它内在的背后的表现力”,“安静地思考哪个词有表现力”“找出力透纸背的字”在余老师的引导下,学生对 “擅长”、“销魂”等实词赏析的较到位,一般老师讲到这里可能见好就收了,可是余老师没有让学生就此止步,而是引导学生不仅要注意文中的实词,还要注意文中的 “总要”、“真够”、“便不禁”、“更”、“实在”、“还都”等虚词字面和背后的意思,如“母亲总要……”写出了家庭的文化影响;“后来每次读到……”写出了作者饱读诗书;“因为研究古代建筑”写出他后来是这方面的专家。余老师引领学生所品味到的这些文字背后的东西,正是我们平时教学所忽视的,而这也正是学生品读美文所需要了解和把握的。 这节课,余老师教学生学了三种知识:1、题目《说“屏”》的“屏”为何要加引号?2、“屏”的意义是什么?3、积累文中的词语。培养了学生的两种能力:1、分析研究的能力:假如没有这一段,会怎么样?2、欣赏美文的能力:先培养学生诵读的能力,再培养学生赏析词语的能力 ,引领学生品味这些文字背后的东西。 三种知识的掌握,两种能力的培养,让学生从这堂课上收获和提升了很多。这是一般单纯以应试为目的的堂堂清,当堂检测所不能达到的,这也是那些缺乏教师的适当引导,仅凭热热闹闹的小组活动所解决不了的。语文教学确实是一门艺术,语文课堂教学之路该怎么走,该怎么改,余老师在这里给我们提供了一个很好的范例! |
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