038余映潮老师教我这样上课(038)

东莞市中堂中学　　　　杜文滔

我清楚地记得，在一个秋高气爽的日子，我们以敬仰的心情迎来了余老师的到来，他在百忙之中抽空给我们六位语文老师进行教学指导，那天我被安排第六个上场，讲授的是《羚羊木雕》一课，课时是二课时，我上的是第一节课，教学思路是：“悟读一篇文章——概括内容，说读一些对话——感知人物，品读一些叠词——赏析妙要，演读一遍课文——体验情景，探读一组问题——凸现互动”这一思路设计，第一课时完成前三项教学任务，第二课时完成后两项任务。

教学方法是：

1.朗读法。本文在塑造人物形象中的语言描写极具个性化，依课文内容分配朗读角色以更好地把握人物形象，体会人物情感。

2.讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大让学生受到教益。

这个课我是这样讲的：

　　一、检查预习，字词——用据拼音写汉字及据字写拼音、词语填空、难写字当堂写等方式。

　　二、悟读一篇文章

1.清楚、流畅地朗读课文，要求停顿恰当，速度合宜。

读后提问：文章讲述了一个怎样的故事？请用“文章讲述了  _________的故事。”的句式说话。

　　学生回答。

　　２.深入情节，理清思路

找出文章回忆部分，提问：回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？

　　讲解记叙的顺序有关知识。学生找出文中插叙部分。

　　三、说读一些对话

1.提问：小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？（6人）学生寻读课文，用浪线划出人物的语言描写句子。并小结表示“说”的语言形式及其特点，如：

　　（1）采用常用词“说”的普通格式的。如：奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”

（2）在具体的语境中有时省略表示“说”的词。如：“您已经给我了。”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”

　　学生寻读课文并回答。

　　2.提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是 _________的人”的句式说话，尽量用文中的词语或短句多角度表达。屏幕显示：
如：妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）

学生思考后回答……

四、品读一批叠词
1.提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联

系语境说一说。让学生用“表现了 ___________ 。”的句式说话，学生各自拟写答案，举手发言，学生发言后屏幕展示，如：
怦怦：表现了我心情紧张。

学生思考后发言……

此节课余老师听后给的评价是：能用概说悟读文章，能用品析语言方法感受人物，学生活动时间充分，分析问题层层细化，是一节得体的课。

接着余老师提出了改进意见：要深读课文、要美读课文，更加有效地利用课文，如这是一个 _________的故事，这是一个门内门外的故事，这是一个人物依次出场的故事，这是一个有线索的故事……。要诗意地概说故事，诗意地品析精彩片段等。

同时指出我课堂上的不足：

１.认词识字手法单一，缺少变化。

２.不能很好地发挥课文训练功能，有的内容好像只是“语言材料”。

３.教材处理未能突出重点和精细品读。

４.少从能力训练角度设计教学进程（要充分利用教材，充分在能力上训练知识点。）

得到余老师指导后，我反复揣摩余老师对这节课的意见，然后根据余老师的指导，对原教案进行修改，其设计思路是：

一、朗读课文，了解课文内容（解决生字词、默读了解课文内容、分角色朗读体会人物性格并进行评议）

二、复述课文，感知课文的精妙（按时间顺序复述、按课文顺序复述、按不同人物角度复述）。

三、默读课文，为辨论作准备（定议题、分小组、提要求、读课文并想策略）

四、参照课文，展开辨论。

五、联系生活谈自己的切身感受。

　　修改后再上这个课，感受课堂每一个环节都充满了活力，真正做到了把课堂还给学生。其中最精彩的是第四环节，展开辨论，学生在辨论过程中针锋相对，各抒己见，很好地培养了学生思维能力。

　　真诚感谢余老师的指导。