术语点评，彰显语文本色

——从余映潮“语文的术语”说开去

  东台市东台镇海丰中学  陈亚琴

10月17日，有幸参加“东台市余映潮成材路径与其教学成果应用研究”课题第六次活动，不仅欣赏了余老师的两节课《济南的冬天》和《游记的几种构思技巧》，而且还聆听了他以《磨练的深度决定你的高度》为题的报告。作为一名语文教师，这已是我第二次与余映潮老师如此近距离的接触，每次听完余老师的课，总是如沐春风，受益匪浅。

余映潮老师的课堂教学，许多人素来称赞推崇他以“美”为灵魂、以“块”为篇章、以“品”为手段的课堂教学艺术，然而我却对余老师“语文的术语”的推行情有独钟。因为余老师的每一节课都是围绕语文性目标扎扎实实地做着提高学生语文素养的实实在在的事。在纷纷攘攘的纷争中，余老师坚守着这块阵地，指导学生准确地理解和运用祖国语言，培养语感，发展思维，取得了实效。“余老师的课是语文课”，这是广大基层教师对余老师的课堂教学的最高评价。

初次接触余老师“语文的术语”这一表达时，是在08年参加全国第二届初中语文“新课程、新精彩、新走向”名师精品课观摩活动上，当时余老师上的是《荷叶母亲》一文。他在教学时曾把“术语点评”作为学习活动之一搬上课堂，在余老师的课堂设计第一板块亮出来：“尝试一下‘术语点评’法”。先生在指导学生时，先对“术语点评”法作了一番解释：“什么叫做术语，就是语文的话语。比如‘联想’、‘高潮’、‘开门见山’、‘篇末点题’、‘悬念’、‘伏笔’等。”并举了课文第2、3段为例，“这两段从全文脉络来讲是插叙，同时也是对第一段内容的莲花展开了联想，这里的‘联想’和‘插叙’就是语文的术语。”在余老师的启发和引导下，学生的思路一下子打开了，顿时活跃起来了，从宏观到局部，从谋篇布局、表达方式、表现手法、修辞，甚至标点符号，不断地争抢着发表他们的看法：

“两缸莲花，白莲谢，衬托凸现了红莲”，“第6小节的省略号，是作者的惊叹，荷叶覆盖在红莲上面，让我们发挥想象”，“第4段，红莲的开放，为下文的情节埋下了伏笔”，“第4段，‘亭亭地在绿叶中间立着’，漂亮的白描，一笔勾勒出红莲的形象”，“第9段，反问的修辞，表现出对母亲的依恋，‘心中的雨点来了’运用的是比喻的修辞手法”，“第1段，引起下文，开门见山，开始就写莲花了”，“第9段，卒章显志，篇末点题”，“第4段，白莲已谢，红莲刚开，形成了对比，红莲更显生机，为下文蓄势”，“最后一段，升华了主题，点明了文章中心‘歌颂母爱’”，“第8、9自然段，触景生情”……

 学生们一下子说出了十几个术语，在孩子们发言的过程中，余老师很细致地又对“升华”“蓄势”等语文术语进行引导解释。学习活动之后，余老师小结本文的写法“从全篇来看，总体构思，以物喻人；手法上，写物抒情；写作过程中，融情于景；线索以红莲贯穿全文，一线贯珠；文章开头，开门见山，结尾卒章显志；第2、3段巧妙穿插，前后做到生动照应。”最后，余老师对学生强调：“用语文的术语解读文章是一种习惯。”

 整个过程学生回答问题踊跃积极，整个活动一气呵成，水到渠成，整个环节既有语文的味道，天然质朴，同时又十分巧妙，天衣无缝。

 这堂课，让我尽情领略了余老师在课堂教学上的绝妙艺术，对教材文本的多角度感悟，深度思考。我们不禁感叹，对一篇不足600字的文章，余老师仅从一个活动环节就能有效地将学生引领到文学的殿堂，进行短文深教，这要归结于余老师有一双独具的慧眼，总能让学生从文本中挖掘出一颗颗知识的珍珠，而他教给学生捡拾珍珠的方法便是语言的品读。在学习过程中，学生通过对文本的不断品读，借助于“语文的术语”这个表述工具，来找，来析，来悟，来练，来品，学生能充分活动起来，从而进入一个全新的阅读世界。

 不仅如此，余老师在其专著中也多次提出“学会用基本术语阅读文学作品”，指出在阅读训练时，要善于运用其基本术语，而这些术语一般都融于各种文学的基本技法中，我们学生阅读水平的提高，以及写作能力的培养，也正缘于对这些基本技法的掌握。

这次在听余老师对樊智涛老师的课进行评课，又多次听到他提到“语文课堂里要带一些语文的术语。”甚至在品评樊老师的课也用起语文术语，称其语文课“处处照应，大开大阖，收放自如。”可见，他对这一表达的钟爱，也惟有如此，才能向我们传递一个信息——语文教学要彰显出语文的本色。

是的，余映潮老师的语文课正是深入到了文本中去，并且作了鞭辟入里的解读，所以才给人呈现一种大语文和真语文的味道。对于我们中青年语文教师而言，也应该在语文课堂上，立足于学生语文素养长远、全面的发展，有效地利用“语文的术语”这个抓手，为新世纪语文教学开辟出一个崭新而秀丽的广阔天地。