仅用一则材料是上不好作文指导课的

——听余映潮老师《游记的几种基本构思技巧》有感

 东台市唐洋镇中学  朱常青

上午，余映潮老师连续上了两节课，这第二节课是作文指导课——《游记的几种基本构思技巧》，这节课是程教研请余老师特地为我们东台的老师开放的。因为在余老师的教学案例中，作文课并不多，我们都很想了解余老师作文课堂教学设计的思路，都很想学一学余老师板块式教学设计思路怎样在作文教学的过程中应用。这是苏教版语文八年级上册第四单元的写作训练课。教材《写参观游览的文章》仅仅400字左右，在听课之前我反复地看了又看，这么简短的内容，只是概括地提及参观游览文章的内容要丰富，要注意写作顺序，文章的形式和语言等。我就在琢磨、猜测，余老师这节作文指导课该怎么上。我猜测余老师大概会以本单元的文章为例，或者另外选取参观游览的文章作为材料来引导学生写作，但课堂结构怎样来设计更符合学生写作的实际呢？如果选取材料又将怎样运用呢？

课还没开始，我一拿到听课材料，就在心底暗暗佩服余老师的智慧。我可以毫不夸张地说，余老师精心打造的这堂作文指导课不仅适合写参观游览的文章，对其他各种类型的作文课都具有普遍的指导意义，一霎间我头脑中就闪现出六个字——简洁，实用，高效。

这节课主要由三个板块构成：一是，基础知识；二是，研读提炼；三是，尝试构思。

基础知识部分：余老师向学生简洁地介绍了游记就是记述游览经历的文章，就是以真实的游览见闻和感受为题材的记叙性散文。

研读提炼部分：余老师选择了四篇文章作为材料印发给学生：《颐和园》、《观潮》、《山海关》、《三亚落日》。每篇游记都要求学生用简洁的语言表述：这篇文章告诉我们这样写游记                          。

构思尝试部分：要求学生阅读《长城》第一段：“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”想想怎样续写下去。

这节课的主体部分在第二板块，余老师和学生一起研读提炼得出这样的结论：

《颐和园》告诉我们这样构思：

整体构思：游踪明晰   移步换景

段落写作：总提分说   层层展开

《观潮》告诉我们这样构思：

整体构思：定点观察   情景变化

段落写作：写声写形   烘托渲染

一时一时地写

《山海关》告诉我们这样构思：

整体构思：略有游踪   先实后虚

段落写作：选点绘景   议论抒情

一实一虚地写

《三亚落日》告诉我们这样构思：

整体构思：暗示游踪   专写一景

段落写作：反复描写   融情于景

一步一步地写

当我听课听到这里的时候，我已经知道，余老师为了上好这节课，花了多大的功夫，他几乎把游记散文的构思方式都研究透了。要知道根据相关文章，然后自己去概括提炼游记的这几种构思方式谈何容易。余老师这节课四则材料呈现在学生面前的好像很单一，但是余老师在处理的方式上总是稳中有变，余老师通过自己的朗读引导和学生的思考讨论，使学生在领悟提炼构思方式时总是能够水到渠成。这样的作文指导课，学生的收获该是多么大啊！

指导学生写游记的作文课，我也上过几次了，每次总是强调学生的所见、所闻、所思、所感；要按照游踪的顺序来写；要抓住景物的特点，注意融情于景。然后，找两篇范文读给学生听听。有一次，听公开课，老师要求学生课前带照片来，课堂上讲述游览某地的见闻，老师还用多媒体投影展示某地景物风光，要求学生当堂写作。现在与余老师的课一比，我才知道，余老师这节课的厚度，四篇文章的研读材料拿在手上沉甸甸的。更妙的是，这几篇文章中有两篇就选自小学课本。用余老师的话说，“精美的课文永远不会沉睡！”正因为选材丰富而又贴近学生实际，所以学生在课堂上接受容易，领悟迅速，提炼方便，收获明显。学生最后在第三板块的构思尝试部分的表现可圈可点，足以明证。

中午吃饭期间，程教研和樊智涛校长、贾厚明主任等还一直在跟余老师谈论这节作文课。余老师的一句话让我震撼不已，余老师说“为了这次上课，我选择的四篇文章是从三十多篇文章中精心挑选出来的，非常满意，仅用一则材料是上不好作文指导课的……”余老师的作文课和这句话给我的启示是这样的：

1.余老师做任何事情总是那样认真，做到精细，做到极致，挑战自己，挑战极限，这种做事的态度永远值得我们学习。

2.作文指导课必须根据作文指导内容，精选相应的范文材料，至少三篇，仅用一则材料是上不好作文指导课的。

3.“板块式教学思路”同样可以在作文教学中运用，而且效果很好。