余映潮老师教我这样上课

天津市东堤头中学九年级语文组 刘政

2012年9月14日，我在华辰学校上了一节阅读课《春》。

《春》是一篇满贮诗意的散文；《春》是一幅春光秀丽的画卷；《春》是一曲赞美青春的颂歌。

教学思路大致分成三大板块：朗读美文——体味美句——感悟美景

教学过程中，教学铺垫：（5分钟左右）1.引入朱自清的《春》，让学生走进“大家大作”，去比对，去品读，去赏析。大屏幕展示资料：关于朱自清的资料；关于《春》的资料

教学过程中，活动一：师读美文、生读美文、一起读美文。（阅读文本必须要学生学会梳理文章信息，这个环节大约需要15分钟）

1.教师要给学生推介这篇文章（两句话）

《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。

朱自清用心灵感受春天的景物。

2.教师配乐朗读，学生认真聆听，标画声音的起伏。

3.学生结合自己所标，挑选一段来读，读出体会文章的美感。

教学过程中，活动二：师生互动，讨论一个问题：读罢美文，哪些画面映入眼帘？（这个环节大约需要5分钟）
明确：文中具体描绘了六幅春景图。
春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段
    教学过程中，活动三：体味美句，读出美图（这个环节，完全采取学生自己寻找、自己分析，教学设计中，教师给出预设）（20分钟）

1.从对春天的盼望开始。 （1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ （2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。

2.绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。

3.春草图，请同学朗读第3段。

（1）想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？

重点分析“生命力”

生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。

“钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。

4.春花图

（1）这段话共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？

明确：A.拟人，写春花报春的气势。  B.比喻，写春花色彩的艳丽。

 C.通感，写春花气味的甜香。  D.衬托，写春花数量的巨大。

 E.比喻，写春花种类的繁多。 总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。

5.春风图

请一位同学起来背诵这一段。

春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？

6.春雨图

那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思考或者自由讨论两分钟，让学生上台填写表格。（目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式欣赏文章。）要说出体现在哪里。

明确：

顺序，由物及人，由近及远。

修辞，排比，比喻。

特点，细密，轻盈。

7.迎春图

以同样的方法学习这一段。

这节课上完之后，自我感觉是“四平八稳，没有波澜”，自己觉得最精彩的环节就是教师的范读以及对学生朗读的指导。在一定程度上帮助学生走进文本。           

余老师的点评可谓一针见血：我把一篇优美的散文讲的支离破碎，失去了文章本来的美度。余老师给我提供这样一个思路：一看结构（总与结均为拟人，颇具匠心）；二品语言（秀雅清新，朴实隽永）；三悟情致（味道极正而且醇厚）。有一个阅读散文的清楚的思路，对我们把握作者的感情极有帮助。

在余先生的《余映潮的中学语文教学主张》一书中就披露出余先生对这篇文章的教学主张。他认为应该关注这篇文章的“章法之美”。余先生说：“《春》，是公认的经典美文，我们无数次指导学生欣赏文中的五幅图，但是忽视了文章的章法之美”。

  余先生认为，孙绍振先生的的章法分析极有美学价值，让我们大开眼界。其实，章法的分析就解决了文本阅读的深层次难题。也就是把结构的内在变化，语言的清新童趣，感官多角度欣赏的过程等问题剖析给学生。让学生真正的走进文本，挖掘文本，达到真正的学习效果，有自己的收获。

   这个《春》再讲授的时候，我就牢牢抓住了“章法之美”去切入：孩子气的语言；内在变化中的视觉意象到触觉、味觉和听觉的转换；本文中热闹与静默的对比等。我感觉，学生对文本的鉴赏能力因为这种方法的运用而变得深入、全面。收到了事半功倍的效果。

其实，面对一篇文章的时候，盲目的铺开往往收不到预想的效果。若能抓住一个点去深入分析，学生的收获会更大，能力提升的会更快。

感谢余先生对我的指点。感谢《余映潮的中学语文教学主张》带给我的启迪。