065.余映潮老师教我这样上课

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065.余映潮老师教我这样上课

作者：吴宝明文章来源：本站原创点击数：更新时间：2016/9/19

余映潮老师教我这样上课

枣庄市山东枣庄舜耕中学吴宝明

2012年4月23日，舜耕中学举行了余映潮工作室第二次学习活动。在为期两天的活动中，我讲了语文北师版七年级下册《沁园春雪》一课。

我的教学设计如下：

《沁园春·雪》教学设计

　　　　　舜耕中学中学吴宝明

【课文品读】

气势磅礴斗志昂扬

《沁园春·雪》这首词是毛泽东诗词的代表作。初步对《沁园春·雪》的印象便是气势宏伟，给人一种斗志昂扬的感觉。随着对文本解读的不断深入，越来越被这首词所折服。根据“知人论世”的课文教学方法，首先我要给大家介绍一下《沁园春·雪》的写作背景。这首词写作时间是1936年2月，当时中央红军已胜利完成了举世闻名的二万五千里长征，而在1935年当红军长征接近尾声时，日本帝国主义全面侵华。毛泽东、彭德怀率领红军以“中国人民红军抗日先锋军”的名义，于1936年2月20日渡黄河东征取道山西，奔赴抗日前线。东征前夕，毛泽东在陕西清涧袁家沟指挥渡河准备工作室，眺望北方茫茫的大雪，一口气写成这首气吞山河的壮丽诗篇。直到1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后于《新民晚报》公开发表。《沁园春·雪》一经发表，即在重庆引起很大的轰动。一时间，人们争相传诵，好评如潮。词的上阙，描写北方壮丽的景色，热情赞美祖国大好河山。这首词分为上、下两阙。短短的114个字便将祖国壮丽辽阔的打好河山描绘的淋漓尽致。当我一步步深入解读《沁园春·雪》的时候，心中除了涌动着宏伟磅礴的气魄以外，还被毛泽东他那“欲与天公试比高”的豪情壮志和伟大抱复所震撼。

喜欢这首词，不仅仅是因为他所蕴含的思想情感，单是它表面上的结构安排就会让人敬佩作者横溢的才华。一般情况下，词的上阙描写景物，词的下阕抒发情感。《沁园春·雪》也不例外。上阕第一句——“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，使人有一种眼界为之一开，心境为之一振的感觉。“千里”、“万里”两个词语，不是普通人的目力所能看到的千里万里，这一点，在中国古典诗话中有过经典性的讨论，即在杜牧《江南春》中，“千里莺啼绿映红”的“千里”还是“十里”的讨论。从现代诗学来说，抒情诗不同于散文的最大特点，就是它的想象性，强烈的感情不能直接喷发出来，只有通过想象的假定，才能获得自由抒发的空间。“千里”、“万里”把整首词的视线一下子打开到一个非常开阔而又大气的场景中。作者不拘泥于一个小小的冰雪角落中，而是想到的是北国大半个江山。接下来一个“望”字，统领上阕，将矗立在北国冰封世界中的景物一一展现给读者。冰雪世界没有丝毫寒冷的感觉，而是景物们在这冰冻的世界中，舞动旋转，充满活力。“须晴日”三个字，作者再次进入想象，也写出了作者愈是寒冷愈是斗志昂扬的精神，“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”（《卜算子·咏梅》）这两首词不是在此时达到一种共鸣么？独欣赏在逆境中被激发斗志的伟大，《沁园春·雪》不仅给我带来精神上的享受，还教给我做人的道理，亦师亦友。

【教学设计】

教学创意

《沁园春·雪》是一首词。作者运用写景、抒情、议论相结合的手法，抒发了激越豪壮的斗志和今朝革命英雄主宰河山的壮志。本节课通过学习词的方法，让学生从两个角度学习：一是，词的上阕写景，北国雪景纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。教读本文，以朗读引起学生对本词情感基调的把握，并在把握情感的基础上理解全词写景、抒情、议论的技巧与方法。利用以读带学的方法，使学生理解全词的思想情感，以达到教学目标。同时，利用比较式阅读的方法，给学生出示毛泽东的《沁园春·长沙》和《清平乐·六盘山》两首词，让他们体会作者旷达的心胸和远大的抱负。

教学目标

1．朗读诗词，读出本词大气磅礴、旷达豪迈的情感。

2．理解内容，体会本词写景、抒情、议论的写作技巧。

3．品味语言，培养学生积极乐观，昂扬向上的精神。

教学重点

1．朗诵课文，理解词的内容

2．体会词的思想情感。

教学难点

1．通过朗读，体会词中作者表达的思想感情。

教学方法

诵读法、品读法、联想想象法、比较阅读法

教学思路

大致上分为三个教学板块：朗读课文，把握基调——品读课文，领略意境 ——比较阅读，能力提升

预习要求

1. 读标题，读课文，读注释。

2. 了解作者生平

3. 朗读课文。

4. 理解全词大意。

时间安排

1课时

教学过程

一、 激情导入

我们都知道毛泽东同志是新中国的开拓者，他是一位出色的政治家。美国著名记者安娜•路易斯•斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。” 当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是最伟大的乐章。”今天我们学习的《沁园春·雪》是毛泽东同志的代表作，它气吞山河，激越昂扬。今天咱们就来学习这首词，一起来领略毛泽东诗人的才情，政治家的风采。

二、朗读课文，把握基调（重点是词的上阕）

1.师：请同学们大声读这首词两遍，看谁读得最激越昂扬。

（学生大声自由朗读）

2.师：请同学们按照课文顺序，边读课文，边读课下注释，共读两遍。

3.师：哪位同学给大家读一读这首词？

（一生读，老师评价）

（又一生读，老师评价、激励）

4.师：“望长城内外”我有两种读法，你认为怎样合适？

（老师读“望长城/内外”或者是“望/长城内外”，学生思考，评判，师生确定应该“望”字的重音、语气，梳理“望”字领起的内容。另外，视学生读的情况，再次明确个别句子的停顿，“山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。”“引/无数英雄/竞折腰”“惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。”）

5.再次齐读“望”字所领起的这几句，体会“欲与天公试比高”的豪迈情怀。

6.生再次齐读词的下阕，并思考：你能找出概括上下阙内容、堪称全词骨架的句子吗？

明确：是“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句。前半句是总结上文描写的景物，后半句是引起下文对历史人物的评价。

三、品读课文，领略意境

1. 师：既然我们明确了过渡句的衔接作用，那么我们来找一下，上阕描写了哪些景物，请同学们采用这样的方式自学：

屏幕出示：赏析一词：我认为“ ”一词好，好在……

描绘一句： “ ”一句，使我仿佛看（想）到了……

学生自学，讨论

学情预测：学生比较认可的词语可能有：

“顿”“内外、上下”“千、万”“山、原、长城、黄河”

“红、银”“舞、驰”等词。老师指导，学生品味、朗读。

学生想象的美景根据情况而定，老师合理引领。

2.“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，哪个字表明是虚写？回忆以前曾学过的诗句“晓看红湿处，花重锦官城”时想象的作用，试用散文化的语言描述三句诗的意境。

明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！与下阕中“江山如此多娇”的“娇”相呼应。

3.下阕介绍了哪些英雄为之倾倒？他们在历史上曾建立过哪些丰功伟绩呢？那么毛泽东是怎么点评这些英雄人物的？

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗，他们战功赫赫，功勋卓著。但是毛泽东用“惜”字领起这几句，其中“略输”“稍逊”“只识”几个词，有一定的惋惜、委婉的批评，指出了他们缺少文治，文学才华不足的弱点。

4.那么最能体现词人豪情壮志的是哪几句？请大家激越昂扬地读？

（生齐读后三句）

5.何谓“风流人物”，你认为词中的“风流人物”指谁？

（生讨论，探究，并试着解答）

明确：“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”，不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄，革命领袖。

对于《沁园春·雪》中的激昂，我想可以用一幅对联来概括——写景，纵横千万里；论史，上下几千年。

五、当堂达标

1.填空。

（1）《沁园春·雪》，作者，题目中“沁园春”是，“雪”是，这篇文章的体裁是，这种体裁也叫。

（2）毛泽东在《沁园春·雪》中化静为动，气势奔放的句子是“

。

2.解释加点的词的含义。

（1）折腰（2）略输文采（3）原驰蜡象（4）红装素裹

3.阅读《沁园春·雪》上阕，回答问题。

（1）“望”字在这段文字中的作用是（）

A、总起 B、总括 C、统领下文

（2）“望”的领起内容是。

（3）属于写虚的句子有。

（4）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在词中起了的作用。

齐读或齐背《沁园春·雪》下课。

课后余老师对我的课进行了详细的点评。

首先，余老师肯定了课中的优点，这堂课立足于借鉴与欣赏的角度进行教学。导入简洁，背景材料全面详细，诗词教学里面有大量的朗读训练。在这堂课中，朗读不少于8遍，时间很长，能够真正地把时间留给学生，回归于课堂。最后的课堂练习也能够真正做到“规范”二字，训练到位。

其次，余老师指出了课中的不足，并且提出了宝贵的修改意见。课例中有扣住“关键词”的环节，但是没有深刻性。作为一堂欣赏训练，一定在这堂课沉淀下内容，注意积累了什么，训练了什么，学生的能力如何体现？整堂课教的有点散，教师光注意细节——着力于训练环节。但是忽略了一点，根据课文特点，应注意朗读技能。诗词朗读有：朗读、译读、赏读，以读来带动课堂。品味语言有：赏析一词：———————————————一句，我仿佛看到了——————————————————————。但是只看到了上阕，下阕抒情部分不能很好涉及，题目设计稍显片面。

老师没有时间来集中，显得分散。课堂怎样才能更有力度？读课文整合资源、教学资源，文体知识，作家知识、课文备读、概况能力积累、画面描述、意味分析、雅词美句赏析、思想情感熏陶、发现整合，内容变成教学过程方法。《沁园春雪》对称句很多，积累很多。导入时应积累，七年级朗读、语速、内容用自己的声音传送，力度、刚劲、大气、雄浑来展现北国风光。每个字都有力度、质量。

具体指导：

继续读，读出语音的长度：望…………，惜…………领字是词的文体知识，两个字读长。另外，读出某些句子的高度。例如：“俱往矣，数风流人物还看今朝。”词特有的意味、意境。训练学生课堂习练和积累。赏析训练应到位，品析点便于训练性，抓住动词欣赏。教学创意方面有：朗诵背读、美词欣赏。其中，动词运用之美：封、飘、舞、驰、惜、引、看，这几个字表现力度如何。通过这8——10个动词，教学点欣赏点集中，训练性有重点。

我在余老师的指导之下重新进行了教学设计如下：