余映潮老师教我这样上课

枣庄市舜耕中学     杨尚锦

2011年10月9日，在余映潮老师第一次语文培训活动中，我执教了冰心先生的《谈生命》一课。

我是这样设计此文的教学的：

一、教学设想：

《谈生命》是世纪老人冰心的一篇带有比喻象征和哲理意蕴的“生命体验”散文。它不仅哲思深邃宏阔形象，而且文字明朗灵动，韵味深刻。教学文本，重在领悟作者以贴切的比喻阐释对生命的认识，反复诵读，品味积累妙词佳句。

1、突出朗读的作用，让学生在反复朗读中感受生动的比喻和优美的语言，体验情感，领会主旨。

2、重视学生在阅读中的主体地位，重视学生的独特感受。通过读、说、写训练，进一步提高学生的能力。

二、教学目标

1、把握文章的脉络，领悟作者对生命本质的认识。

2、学习运用丰富的想象，贴切的比喻。

3、反复诵读，品味精妙，富有哲理的语言

三、教学重难点

重点：1、把握文章的脉络，领悟作者对生命本质的认识。

2、反复诵读，品味精妙，富有哲理的语言.

难点：学习运用丰富的想象，贴切的比喻。

四、教学过程：

（一）导入新课

     生命是短暂的，但也是丰富多彩的，有云淡风轻，也有阴霾蔽日，有温馨浪漫的欢乐，也有刻骨铭心的苦痛。让我们一起走进冰心的《谈生命》，聆听她对生命的诠释。

（二）检查预习

作者简介：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。作品多围绕母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《樱花赞》。

（三）初读课文，整体感知。

作者是怎样谈生命的？

   运用比喻畅谈对生命的认识。将生命比作东流的一江春水，一棵小树。

（四）细读课文，体会妙喻。

作者将生命形象化，为我们描述一幅幅生命的图画。你能描述一下一江春水一棵小树的经历吗？并试着谈谈自己的感悟。（用自己的话，最好用上原文生动的字词）

示例：一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他穿过了悬岩削壁，冲到了层沙，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走。

生命不也如此吗，他也由萌生到壮大，前进生长中总会遇到艰难险阻，但生命顽强不屈。

学生发言，教师点拨由两个比喻，你能全面谈谈对生命的认识吗？文中有没有对直接揭示生命本质的语句。（找出议论句齐读）

总结归纳：生命是由渺小到壮大到消亡的过程，其间有顺境有逆境，苦乐相伴。

（五）精读课文，品味语言。

精读课文，赏析品味语句并有感情朗读。

1、我最喜欢的一个词句或段。

2、最值得品味的一句话。

学生批注，朗读并予指导。

（六）拓展延伸：

1、生命像东流的一江春水，像一颗小树……你能否说出几个比喻，谈谈你对生命的认识？

2、阅读积累：名人谈生命

生当作人杰，死亦为鬼雄。                                     李清照

生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。                             泰戈尔

生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。         巴金   

人只有献身社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。         爱因斯坦

(七)作业：

1、摘抄背诵你喜欢的语句。

2、课外阅读赵丽宏的《生命》，史铁生《我与地坛》

余老师对此课的点评，不仅平等尊重地指出课堂的优点和弱点，还有针对性地提出建议和自己如果上这堂课的的设计。余老师首先肯定了我《谈生命》中的朗读指导设计，指出精读中学生更多的是谈感受，而忽略了文字的本身，让我恍然大悟。余老师对本课设计的两例：妙喻欣赏，理趣品析；课文10美，背读10句。灵动而有新意。

随后，我对本课的教学思路做了以下调整：

（一）、导入新课

       生命是短暂的，但也是丰富多彩的，有云淡风轻，也有阴霾蔽日，有温馨浪漫的欢乐，也有刻骨铭心的苦痛。让我们一起走进冰心的《谈生命》，聆听她对生命的诠释。

（二）知识积累

知识卡片一：

冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。作品多围绕母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《樱花赞》。

知识卡片二：

挟卷    枭鸟    荫庇   芳馨    巉岩   怡悦    骄奢    云翳

（三）教学活动：

《谈生命》中，作者用比喻的方式来论说人生的苦乐、人生的经历、人生的程历，来表现人生的起伏跌宕，人生的快乐与痛苦。每一处比喻都如此精妙，都需要我们去揣摩品味。

活动一：课文妙喻欣赏

请同学们以“课文中的比喻之妙，妙在_________”为话题发言。

1．教师出示问题：请同学们以“课文中的比喻之妙，妙在”为话题发言。
2．同学们自读课文，品味，揣摩，欣赏。
3．教师组织讨论，总结课文妙点。如：
①妙在用“一江春水”的东流比喻了人生的种种经历。
②妙在用“一棵小树”的盛衰表现了人生的不同阶段。
③妙在以“一江春水”和“一棵小树”的生命历程为喻，表现生命是一个有渺小到长大到衰亡的过程，这期间，有顺境有逆境，有快乐有痛苦。

④妙在作者不是用一个比喻而是用一组比喻来揭示人生的历程。

⑤妙在每一个比喻句都语言精美、内涵丰富。
……

活动二：课文意蕴品析。

这是一篇带有比喻象征和哲理意蕴的“生命体验”散文。它不仅文字明朗灵动，而且韵味深刻哲思深邃。学习本文，重在领悟作者以贴切的比喻阐释对生命的认识，反复诵读，品析精深的意蕴。

本文中哪些句子你认为最值得品味？有感情朗读并谈谈你的感悟。

1．教师讲析：所谓“意蕴”，指的是文章、文句内在的比较丰富的含义，或者说是文章、文句中蕴含着的意趣、意味、情感等。本文精深的意蕴是通过比喻的手法和议论的方式来揭示的。
2．本文中哪些句子你认为最值得品味？有感情朗读并谈谈你的感悟。

3．同学们朗读、思考、品析。

学生交流，教师出示重点语句，归纳总结并指导朗读。

不是每一条江流都能入海，

不流动的便成了死湖；

不是每一粒种子都能成树，

不生长的便成了空壳。

生命中不是永远快乐，

也不是永远痛苦，

快乐和痛苦相生相成。

快乐中我们要感谢生命，

痛苦中我们也要感谢生命。

愿你生命中有够多的云翳，

来造成一个美丽的黄昏！

这些议论性的语句，揭示生命的过程，点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。在结构上总结全文，深化主题。

（四）拓展延伸：

1、生命像东流的一江春水，像一颗小树……你能否说出几个比喻，谈谈你对生命的认识？

2、阅读赵丽宏的《生命》。

再次进行《谈生命》教学，课堂顿时活了起来，课堂上真正做到了引导学生积累，训练学生的能力，余老师娴熟的教法，灵活的思维，让我们真正感受到语文大师深厚的语文功底和高超的驾驭课堂的能力。