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| 067.余映潮老师教我这样上课 | |
| 作者：曹亭 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2016/10/9 | |
余映潮老师教我这样上课 枣庄市薛城舜耕中学 曹亭 2013年5月14日，在余映潮老师第四次培训活动中，我讲了一篇文章，是北师大版八年级下册第三单元的一篇小说《牛虻就义》。 这个课我是这样进行教学的： 【教学设计】 教学目标： 1、了解伏尼契的有关常识，积累生字词，理解文章脉络结构。 2、结合时代背景，把握革命者牛虻的形象 3、学习牛虻意志坚强、机智勇敢的斗争精神。 教学重点： 1．学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。 2．理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。 教学难点： 理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。 教学方法： 朗读法、合作探究法 教学思路： 大致上分为三个教学板块：初读感知，认识英雄--精读品析，欣赏英雄--深入探究，感悟英雄 预习要求： 1. 读标题，读课文，读注释，识记重点字词。 2. 朗读课文，理清课文层次，体会课文大意，体会课文手法。 时间安排： 1课时 教学过程： 一、导入 在《绞刑架下的报告》一文中， 坚强的伏契克面对盖世太保的严刑拷打，表现出了他钢铁般的意志。 在敌人枪口下的牛虻又是怎样的表现呢？今天我们来学习节选自爱尔兰女作家艾塞尔•丽莲•伏尼契的小说《牛虻》中的一部分――《牛虻就义》，从中感受牛虻的精神风采。 二、作者及写作背景简介（师生交流，互相补充） 助读资料：艾塞尔•丽莲•伏尼契1864年出生于爱尔兰，丽莲早年丧父，从小就养成了坚强的性格。她在18岁时得到亲友的一笔遗赠，只身前往德国求学，于1885年毕业于柏林音乐学院。1889年，丽莲•伏尼契开始创作一部反映意大利人民革命的小说，为此她曾前往意大利，到档案馆和图书馆搜集历史材料。8年（1897年）以后她的小说在伦敦出版，这就是后来举世闻名的《牛虻》。主人公资产阶级出身的青年亚瑟（牛虻是他的笔名），曾经使很多青年受到巨大的鼓舞，走上革命的道路。尼•阿•奥斯特洛夫斯基在他的名著《钢铁是怎样炼成的》一书中，就曾对牛虻的勇敢和非凡的毅力作出高度的评价。 三、认识英雄 浏览课文，勾画出你认为精彩的词句，试着给课文标题加个修饰语，力求表现课文的主要内容（学生交流、教师点拨） PPT: ▁▁▁▁的牛虻▁▁▁▁就义 预填词语：大义凛然、从容无畏、意志坚强、机智勇敢、沉着乐观、忠诚于革命、乐观无畏、镇定无畏、笑对死亡、慷慨赴死…… 小结：本文节选自《牛虻》第三部第七章，通过对牛虻就义场面的描写，表现了革命党人视死如归的大无畏的英雄气概。 过渡：本文按时间顺序记叙、描写了两天内发生的事件：周二 开庭审判牛虻;周三 牛虻英勇就义，那么我们就再进一步走进牛虻。 四、欣赏英雄 看看作者是如何来展现牛虻这个英雄形象的？（PPT展示） （方法指导：采用圈点勾画作批注的方式赏析人物） 学生交流：谈感受最深的地方。 例如： 1、面对行刑士兵的演说 2、忏悔仪式上怒斥牧师 3、调理行刑的士兵、下令枪杀自己。 牛虻极尽讽刺和嘲弄，显示自己精神的强大和敌人的懦弱和胆怯。 学生在文中找出多次描写“牛虻的微笑”的句子，并体会它们的作用。例句：“他走过时，低着头微笑着看了看那个……闻闻那新翻泥土的芳香。”“靠近大树……牛虻带着最欢欣的微笑回头看了看。”“牛虻面对他们，微笑着站好，……”“而现在牛虻还站在那里，冲着他们微笑。”“他们看到牛虻吃力地用……依然在对士兵们发笑。”等 明确：这些神态描写（也有语言描写、动作描写）从正面体现了一个革命者为了信仰，表现出大无畏的英雄气概和视死如归的革命精神。 本文既从正面描写主人公，也从侧面描写了士兵的表现。让学生从文中找出句子并体会其作用。例句：“统领、他的侄子……他们都有些局促不安” “牛虻面对他们，微笑着站好，枪在士兵们的手中不住地抖动着。”“士兵们不由得呻吟起来。……他们被突如其来的恐惧抓住……他们神情沮丧地听着……一边还呆呆地、惊恐地看着那个被他们开枪射杀但不知怎么回事还没死的人。”“统领……他也同士兵们一样，变得异常沮丧，不敢看一眼那个可怕的人形站着。”“又是一阵乱七八糟的枪响，那排士兵竟乱作一团，簌簌发抖。他们眼睛发狂……”等 明确：这里用的是反衬的手法。不厌其烦的描写正是要突出主人公镇定从容、英勇无畏的崇高品质和具有强大震撼力和感染力的革命信仰的力量。 教师小结：文章运用正面描写和侧面描写相结合，融合多种人物描写手法，塑造了一个英勇无畏、视死如归的革命者的形象。 五、感悟英雄 小说中牛虻说“不管我活着，还是我死掉，我都是一只快乐的飞虻！”而牛虻是小说的主人公亚瑟的笔名，伏尼契以“牛虻”作为亚瑟的笔名有什么深意？ “牛虻”的来历。提取重点信息:生动地比喻、赞颂牛虻那种毅力和无畏以及蔑视敌人的性格。 助读资料：“牛虻”一词源出希腊神话，天后赫拉嫉妒丈夫宙斯爱上了少女安娥，放出牛虻来日夜追逐已化为牛的安娥，使得她几乎发疯。后来希腊哲学家苏格拉底把自己比喻为牛虻，说自己甘冒天下之大不韪，对当时社会的弊端实行针砭，即使自己为此而死也在所不惜。意味着他将是一个坚定的反教会统治的革命者。 明确：牛虻就是比喻主人公亚瑟的宁死不屈与逆境中坚强不屈的精神，它将是当时社会一个坚定的反教会统治的革命者的代名词。 六、拓展探究 假如让你为牛虻写一个墓志铭，你将怎么写？ 七、板书设计：
牛虻就义 刑前要求：不忏悔 不捆身 不遮眼 行刑经过：镇定自若 从容乐观 笑对死亡 从容无畏、沉着乐观、机智勇敢、忠诚于革命 慷慨赴死 八、课堂小结 本文详尽地记叙了牛虻慷慨就义的全过程，表现了牛虻面对死亡时的从容无畏和对革命的无限忠诚，赞美了他的坚强意志、机智勇敢和沉着乐观的革命精神，作者成功地塑造了革命党人牛虻的形象。 牛虻最后在遗书里写下的一段话，至今成为经典： PPT展示：我没想到他们这么快就重新动用审讯和处决的手段。我知道如果你们这些留下来的人团结起来，就会给他们猛烈的反击，你们将会实现为之奋斗的宏伟大业。至于我，对待死亡将会怀着轻松的心情，走进院子，就像是一个放假回家的孩童。我已经完成了我这一份工作，死刑就是我已经彻底完成了这份工作的证明。他们杀了我，因为他们害怕我，我心何求？ 下面 ，就让我们诵读着牛虻在狱中写给一个自己终生珍爱的高洁的女人——琼玛的一封信里一首小诗来完成我们的名著阅读之旅吧！ PPT展示： “不管我活着，还是我死掉，我都是一只快乐的飞虻！” 上完课之后的第二天，也就是5月15日，余老师进行了这样的评点： 优点：1、思路清晰。教学每一步都是一次训练，由整体到部分，由浅入深，由初读到精读的板块式教学。 2、养成培养教师的精读训练。 3、基本上能把大量的活动时间交给学生。 4、关注集体训练，调动训练学生的口、手、脑的能力，提升学生语文素养。 弱点：1、积累不够。缺乏最基本的字词教学，语言、语文知识的渗透不足。 2、精读训练问题都在教读，没有精致到一个片段中去，难以形成一个优美的语境。应该选点进行精读训练。 3、教师语言贫乏，体现不出语言魅力、语文味道。应加强语言表达基本功，消灭碎问、追问、细问。通过教学过程的设计，使语言有情有味。 4、研读教材的水平上有待提升。 评点后余老师提出了这样新的教学创意： 板块一：文意把握（15分钟） 1、概说牛虻的人物形象特点，教师做出3、5句的课堂小结。 2、指出文中最能够表现出牛虻特点的美妙细节。如：五次微笑的反复细节点染、三次射击的巧妙安排等。 板块二：选段精读（20分钟）选取20—50自然段或34—50自然段 1、概括这一部分的内容大意。 2、分析这一片段的情节。 （1）三次射击枪杀牛虻，体现了手法之美，使小说情节扣人心弦、波澜丛生，环笔手法形成氛围，细节描写到位。 （2）大量的侧面烘托的运用，如6个士兵的表现、两次坟墓的出现、直面枪杀，不蒙眼睛的特意安排等。 （3）五次微笑的反复细节点染。 在余老师的指导之下我重新进行了教学设计： 一、导入 在《绞刑架下的报告》一文中，坚强的伏契克面对盖世太保的严刑拷打，表现出了他钢铁般的意志。在敌人枪口下的牛虻又是怎样的表现呢？今天我们来学习节选自爱尔兰女作家艾塞尔•丽莲•伏尼契的小说《牛虻》中的一部分――《牛虻就义》，从中感受牛虻的精神风采。（教师板书课题作者） 二、 作者及写作背景简介 助读资料：艾塞尔•丽莲•伏尼契1864年出生于爱尔兰，丽莲早年丧父，从小就养成了坚强的性格。她在18岁时得到亲友的一笔遗赠，只身前往德国求学，于1885年毕业于柏林音乐学院。1889年，丽莲•伏尼契开始创作一部反映意大利人民革命的小说，为此她曾前往意大利，到档案馆和图书馆搜集历史材料。8年（1897年）以后她的小说在伦敦出版，这就是后来举世闻名的《牛虻》。 《牛虻》这部小说描写了19世纪30年代意大利革命者反对奥地利的殖民统治、争取民族独立和国家统一的斗争。 主人公亚瑟（牛虻是他的笔名）是出身于富裕家庭的青年，在严酷的现实教育下识破了天主教会的虚伪，愤然出走，经历无数磨难，成为一个坚定的革命者，被捕后英勇不屈，从容就义。 三、朗读课文，概说英雄 快速浏览课文，勾画出你认为精彩的词句，用一句话概述全文。 活动要求：（1）读课文，抓住文中的关键字句进行删减，一句话概述全文内容。 （2）找出给你印象最为深刻的地方，概说牛虻的人物形象特点。 学生可能出现的答案： （1）按照时间顺序，记叙、描写了两天内发生的事件：周二 开庭审判牛虻;周三 牛虻英勇就义。 （2）牛虻是一个从容乐观、镇定自若、视死如归、无所畏惧的革命者。 师归纳：本文节选自《牛虻》第三部第七章，通过对牛虻就义场面的描写，表现了革命党人视死如归的大无畏的英雄气概。 那么我们就再进一步走进英雄牛虻。 四、选段精读，品析写法 精读20——50段，思考：文中运用了哪些手法，是如何来塑造这个英雄牛虻的？ 活动要求：深入故事，品读细节或语言感受人物的人格魅力。采用圈点勾画做批注的方式，在你被感动的地方写下你的感想。 学生可能出现的答案： （1）牛虻极尽讽刺和嘲弄的语言、动作描写，显示自己精神的强大和敌人的懦弱和胆怯。 （2）文中对于6个士兵的表现，侧面烘托牛虻的镇定从容、英勇无畏的崇高品质和具有强大震撼力和感染力的革命信仰的力量。 （3）5次微笑的描写，反复细节的点染，表现牛虻的大义凛然、慷慨赴死、从容乐观。 （4）两次“坟墓”的着重刻画，渲染牛虻对死亡的无所畏惧，对美好生活的向往。 （5）3次枪杀牛虻的手法之美的故意安排，使小说情节心生波澜、扣人心弦。 师总结：文章运用正面描写和侧面描写相结合，融合多种人物描写手法，注重小说情节的波澜的设计，环境的渲染，细节的刻画，塑造了一个英勇无畏、视死如归的革命者的形象。 课堂小结：本文详尽地记叙了牛虻慷慨就义的全过程，表现了牛虻面对死亡时的从容无畏和对革命的无限忠诚，赞美了他的坚强意志、机智勇敢和沉着乐观的革命精神，作者成功地塑造了革命党人牛虻丰满而鲜明的革命形象。 牛虻最后在遗书里写下的一段话，至今成为经典： PPT展示：我没想到他们这么快就重新动用审讯和处决的手段。我知道如果你们这些留下来的人团结起来，就会给他们猛烈的反击，你们将会实现为之奋斗的宏伟大业。至于我，对待死亡将会怀着轻松的心情，走进院子，就像是一个放假回家的孩童。我已经完成了我这一份工作，死刑就是我已经彻底完成了这份工作的证明。他们杀了我，因为他们害怕我，我心何求？ 下面 ，就让我们诵读着牛虻在狱中写给一个自己终生珍爱的高洁的女人——琼玛的一封信里一首小诗来完成我们的名著阅读之旅吧！ PPT展示： “不管我活着，还是我死掉，我都是一只快乐的飞虻！” 再次设计教学上课之后我有着这样的感受： 第三单元的中心主题是“红色经典”，塑造了一个又一个个性鲜明的英雄形象。《牛虻就义》是长篇小说《牛虻》的节选，讲授本文时一定要结合背景资料渲染革命氛围，在整体把握故事情节的基础上，理清文章思路，把握人物形象。 本文篇幅较长，如何在一课时内完成教学，我就设计了一个“选段精读”——精读品析重点段落，重在引导学生如何抓住文中的细节逐渐加深的有梯度的品评人物魅力。课堂上学生对文本的分析往往过于肤浅，其实不是能力有限，而是心过于浮躁，如何引导学生深入文本去研究，抓住关键句去探究，这是我们应该去解决的。指导学生学习本文是如何更好地刻画牛虻这个英雄形象的，扣准小说题材的特点，把握文本知识，借鉴文章的写法并积累运用到自己的日常写作中去。 |
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