浅析余映潮老师《记承天寺夜游》的教学设计

    　　　　李会　房俊梅

出自: 文艺生活·文海艺苑     2011年04期  

　　摘要：《记承天寺夜游》是一篇非常短小的文章，所以短小里讲出重点讲出方法讲出深刻是很难的，而余映潮老师却将此文讲得画龙点睛，饶有深意，令人意犹未尽，他同时也给我们上了一堂很精彩的课，值得我们反观自己的教学，不断精益求精。

　　关键词：余映潮；记承天寺夜游；教学设计

　　中图分类号：G632 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）12-0223-01

　　有幸听了余老师讲的《记承天寺夜游》一课，感觉这节课上得很精彩。一个优秀的教师应该是一个优秀的设计师，又应当是一个建造者，运用于教学中，既能驾御教材，又能将自己的设想运用于课堂实践中。由于评课内容过多，而余老师正是这样的，他更像是一个研究者，从心理教育学、阅读心理、学生学习心理学的角度去进行教学设计，能够成功地组织学生进行综合性实践活动，其学设计思路的核心——“理性思考,诗意手法”

　　一、余老师的导入很简单，没有关于作者的繁杂的介绍，而是展示给学生助读材料，让学生自己试着去了解。他说一堂好课应该是注重时间效益的课，而不是用华丽的导入浪费太多的课上时间，保证课堂的45分钟高效而不是给学生课下带来负担。

　　二、采用了板块式的教学思路，比较清晰，抓住文章的优美词句来体会作者的思想感情。教学环节课文讲解部分分成了三大块即有味地朗读、有味地分析、有味地欣赏。但同时，老师又不是自己喋喋不休的解释，他只是举了一个自己品读时的体验作为例子，学生可以自由选择自己喜欢的拿来和大家一起赏析。在新课程标准下，这节课是一节有效的，充满语文味的好课，不仅使学生增长了知识，培养了能力，而且在学习过程中产生了积极的情感体验。

　　 三、让学生在充分的朗读中感受美。在本课中，他引导学生朗读三次，同时还在每次读完后给学生评价并试读，在读中说，读中品，读中悟，读中评，读中交流对话。这与语文课程标准的有关要求是吻合的。

　　余映潮老师在他的著作中曾这样描述，“朗读，不仅仅是出声地读，不仅仅是大声地念书，不仅仅只是一种基本技能的训练活动，它更是强调品味感受的阅读活动，是充满诗意的文学活动，也是丰富细腻的情感活动”其教学思路设计，“读”是核心。他认为“教学千法读为本”，主张“朗读应是一种常用的教学线索”，“应是灵动多姿的教学细节”，要“诗意朗读”。他说：“在教学中，教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。”

　　所以，当你实在没有办法的时候，就让学生朗读吧，但要明白朗读与否和文体有很大关系。比如，我们在学《孔乙己》这课时就得让学生分析语句了。

　　四、教者丰富的教学语言、精湛的应变能力、娴熟的教学技巧、沉着大方的教态如涓涓溪泉般地浸润着每一位学生的心灵，课堂上师生配合默契，教学过程谈话般推进，让人感觉到不像是在上公开课、表演课。

　　例如：善于鼓励和表扬学生。尊重学生的主体地位珍视学生的独特感受，对学生在学习过程中的点滴成功都给予充分欣赏和关注，以激励性的语言、鼓舞、唤醒学生主动参与的信心。

　　五、充分体现了学生在课堂教学活动中的主体地位，整堂课课堂气氛民主，在老师的循循善诱下，学生思维活跃，敢于质疑，通过多种多样的学习方法，使得不同程度的学生在本节课中都有不同的收获，也使老师在这节课中的知识、能力和情感目标都能很好地落实。极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲望。

　　六、注重学生心理研究，教学中小步轻盈，又让人感到不知不觉层层推进。

　　例如：教学过程中他又两次都说过类似的话语，“回想一下刚才大家思考这个问题的过程，有的议论纷纷，有的沉思默想，有的……”无论从他的教学设计，还是从教学过程中的让学生间歇一下，都能看到他试图在从元认知的角度，潜移默化地引导学生反观自己的思维、认知过程，我认为这点尤为珍贵。

　　所以，我们综观余老师的教学设计思路，可以看出，其独特之处就在于他能充分把握语文教学诸多因素的内在联系，主张语文教学设计要达到理性与诗意的统一实际上就是追求教学的科学性与艺术性的完美统一。

　　参考文献：

　　[1]余映潮.余映潮讲语文[M].北京：语文出版社,2008.

　　[2]听余映潮老师讲课[M].上海:华东师范大学出版社，2010.