余映潮老师教我这样上课

包头市和平中学  付瑞英

2013年9月17日，我非常荣幸能够在余映潮名师工作室第五次高层培训时讲授《童趣》一课，能够聆听余老师的精彩点评及创意设计。

关于《童趣》一课，我是这样设计的：分四个板块进行教学，分别是整体感知，美读出趣；理解文章，译读寻趣；画面赏析，品读说趣；熟读成诵，背读忆趣。具体教学过程如下：在作者简介之后正式进入板块教学，第一板块中，学生初读课文读准字音，齐读课文把握节奏，教师指出朗读注意事项，学生练习朗读后找两名学生范读，学生自读课文用一句话概括文章内容。第二板块中，学生先结合注释疏通第一段的文意，老师借机讲解掌握文言字词的方法——加字法、换字法、讲述大意法，学生用以上三种方法并结合注释疏通2—4段，在学生疏通过程中指导学生积累重点字词。第三板块中，主要是通过想象进行画面赏析，老师先出示其中一幅画面的想象性描写，学生在此基础上选择另外两幅中的其中一幅进行拓展性写作，最后在讨论交流的基础上学生进行展示，教师进行小结。第四板块中，教师出示各段中的四字词语，指导学生根据四字词语的提示背诵课文，师生共同背诵第一段，学生练习背诵第二段。最后教师回扣课文主题，进行教学总结。

我讲完《童趣》一课，怀着期待与忐忑的心情等待着余老师的点评，余老师是这样评教的：这一课在教学设计方面的启示是对于学法的指导与实践和关于学生的活动设计；教学技巧可以借鉴的有画面欣赏这一板块，画面欣赏扣住“神游”，用“神游其中”写小故事，这样有趣且有味；教学细节需要优化的细节是朗读环节，要读出文言课文的味道，读出故事的味道；教学中存在的弱点是老师说话的字数太多，要减少字数，语言虽然比较简洁，但还有不必要的话。余老师点评后就《童趣》一课重新进行了创意设计，这真是让我受益匪浅、如沐春风，余老师分三个板块进行教学设计，第一板块趣味朗读，用情景朗读法，由于本课作者主要回忆了童年的三件趣事，所以可以一个小故事一个小故事的趣味朗读；第二板块趣味析读，抓住关键字来带动对全文的赏析，即抓住“忆”“小”“趣”，用“忆”字来概说课文，用“小”字来分说课文，用“趣”字来详说课文；最后一个板块趣味写（讲）读（微型故事）。这样《童趣》一课的教学可以说是全面涵盖了听说读写的训练，我不禁有一种豁然开朗之感，这样的课堂容量，这样的学生能力训练，这样的精妙教学设计，也只有余老师这样的大师才能做到啊！借着余老师的创意设计，我回到学校就《童趣》一课修改后重新进行教学，在第二次的讲授中我发现这篇课文最精彩的细节是第二板块趣味析读，学生先认真阅读第一自然段，然后用“忆”“小”“趣”来说话，学生抓住“余忆童稚时”的“忆”字能准确而迅速地概括出课文的主要内容“作者回忆··· ···”抓住“见藐小之物必细察其纹理”的“小”分别说出课文中小的事物、事情有哪些，对课文有了全面细致的理解；最后大家抓住“故时有物外之趣”的“趣”字领会课文所描述事情中蕴含的趣味，品析课文中的各种乐趣，从而更深刻地理解本文主旨。

我通过两次教学《童趣》一课，深深地感受到要想上一节丰富、有趣、生动的语文课，教师对教材独特、深入的研读是非常重要的，只有真正读懂教材，才能有自己的精巧的设计。另外作为课堂的主导者，教师一定要明白一节课40分钟的珍贵，在这之前我的课堂太过于琐碎，而且对于学生能力的训练也不全面，教师一定要尽可能地训练学生的听说读写各种能力，也一定要精减自己的语言，总之，这次讲课，我可以说是收获颇丰，对于我以后的教学有着很大的帮助，只想说能遇到余老师是我的幸运。