余映潮老师教我这样上课

包头市铁路第五中学  李薇

在包头市昆区中学语文教师的第四次高层培训活动时(即2013年4月18日)，我讲了《沁园春·雪》这篇课文。

一、这个课是这样讲的：

《沁园春·雪》教学设计

【学习目标】

1.能够有节奏、有感情地朗读

      2.学会借景抒情的表达手法

      3.感受革命领袖的伟大抱负和豪迈情怀

【学习重点】

朗读（朗读为线）；品读（分步品读）

【学习难点】

1.理解“封、飘、望、舞、驰、惜”等动词和“俱往矣，数风流人物，

        还看今朝”的含义

      2.理解诗人对历史人物的评论，体会他豪迈的伟人情怀，并树立正确的

历史人物观

【课时安排】一课时

【学习方法】读中品，品中读

【教学过程】

一、导入：

  二、课前准备：（多媒体出示）

（1）介绍词的知识

（2）作者简介

（3）介绍写作背景

三、教学过程

     一读

二品

三赏

四诵

一读：1.读准字音

2.读出节奏

3.读出抑扬

4.读出情感

女领      沁园春 雪

男领     北国风光，（豪迈，高而慢）

齐     千里冰封──，（拉长）

    万里雪飘。↗（高昂）

女     望／长城内外，

惟余／莽莽；

男     大河／上下，

   顿失／滔滔。↘（慢）

女     山舞／银蛇，

原弛／蜡象，

 男     欲与天公／试比高。（高昂）

女     须／晴日，

看／红装素裹，

分外／ 妖娆，（慢）

齐     江山／如此／多娇，↗

       引／无数英雄／竞／折腰。

男     惜／秦皇汉武，↘（低沉）

略输／文采；（慢）

女     唐宗宋祖，

稍逊／风骚。（慢）

男     一代天骄，

成吉思汗，

     齐     只识／弯弓射大雕。↘（低，慢）

领     俱／往矣──，（慢，拉长）

齐     数／风流人物。↗

         还看／今朝。（高昂，坚定）

数 风流 人物──

        还 看 今 朝！（一字一顿）

强调“望”、“惜”两个领字的巧妙运用。

指导朗读

学生思考：

上阕写了什么？

下阕写了什么？

二品：1.找意象

2.抓词语

3.想意境

4.悟内涵

整体感知，举例，学生尝试品析

小结

三赏：1.赏词
      2.赏句
一句话赏析
请同学们自由品析，说说这首词中的什么字用得好，什么词用得好，什么句用得好。
方法：可以从词性、写作手法、表达效果等方面谈。
（1）写作手法——
照应，联想，想象，叙议结合、情景交融、承上启下、动静相衬、实写虚写、借景抒情等。
（2）表达方式——
记叙、说明、议论、抒情、描写

举例，学生写作，交流。

小结

四诵：1.有感情地朗诵
      2.有感情地背诵

本课小结

二、余映潮老师的评课要点：

1、 活动的设计讲究深浅，讲究起承转合。

2、 有读、有品。

3、 设计要更精练，更精致。多安排活动。整合要合理，环节要落实。

4、 课堂上要用多种方法要求学生，管理学生，比如课堂的顺势积累，要求学生马上记下来。

5、 教师的话语要精炼，有文味，不重复，不带语调词，情感基调应该把握准确，点拨切忌单薄。

6、 板书应该罗列表达技巧的精华，不可过多，导致可放不可收。

举例内容可压缩。

三、修改后我若再上这个课，会这样上：

教学过程

一、 美文朗读

二、 美意概括

三、 美词品析

“读”的环节强调力度，语音的力度，之后穿插知识卡片的积累（包括词牌的有关知识,“望”是词里才有的表达）。

概括方法可采用老师写一句，学生对一句的方式，这样的话，课堂上就落实了一项有情趣有情味的语言活动。

美词品析环节要具体到品词论句上，比如：“封”字用的好啊，写出了……重点是多品动词，像“飘”、“舞”等等，这些动词不妨出现在板书中，使得雄浑的力度表现的更加直观，学生的感受更加深刻。

四、这个课的最精彩的细节是：

        “读”的环节——

课堂上学生的朗读在读准字音、读出节奏、读出抑扬的基础上读出了情感，也就初步能体会到作者的伟大抱负和豪迈情怀。也正是由于读的到位，关于两个领字的探索就显得水到渠成了。

五、我的感受：

研读一篇课文时，教师首先要将自己的情感调动起来，情感的调整一定要和文本的深层基调相符，像这篇《沁园春 雪》，它的气魄和力度一定要挖掘、落实到课堂活动中，教师的功夫下到了，“节奏、抑扬”才会到位，那么相应地“力度”才会到位。

另外，在课堂活动安排上，要多安排学生的活动。一定要精心设计，一一落实，教师少说话，说话必须精炼，这就要求平时教师应该多多汲取知识，训练自己背东西，因为只有具备了素养，才能在课堂的瞬间产生活跃、灵动的点拨表达。