余映潮老师教我这样上课

包头市三十五中学  张之炜

在2013年4月第四次“余映潮名师工作室”培训活动中，我上“同课异构”研讨课《最后一课》。

这个课是这样讲的：

主问题设计：课文为什么选择“一个小孩的自叙”，而不是“一个老师的自叙”或“一个村民的自叙”？以儿童的口吻叙述故事情节，有什么作用？

教师点评：

1、小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的作用。是全文的线索。小说通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面，有效的组织作品成为一个整体。

2、小弗郎士还起到了深化小说主题的作用。作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮小孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛感受。这样写又激起强烈的对比效果，产生强烈的震撼心灵的作用。

    阅读活动设计：出示微型话题，说说小说的对比手法。

环境对比

气氛对比

心理对比

行动对比

思想对比

细节描写对比

教师点评：

1、环境对比。把美好的自然环境同恶劣的社会环境形成对比，表明美好的法兰西已被普鲁士侵略者蹂嗬, 而这正是“最后一课” 的悲剧的社会根源。

2、气氛对比。暗示这是最后的一课，气氛烘托的极为庄重肃穆。

3、心理对比。标志小弗朗士从单纯走向深沉，从幼稚走向成熟。抒发了小弗朗士对“最后一课”无比强烈的悲愤和惋惜之情。发出了尊师、爱师、怜师的感叹。

4、行动对比。前所未有的专注精神和丰富的联想, 正标志着他已从单纯走向深沉, 从幼稚走向成熟。这个对比融合在故事发展的情节中, 衬托出爱国主义思想在他幼小的心灵中所起的巨大作用。

5、思想对比。进一步突出了人们的爱国思想—他们如此热爱祖国的语言, 是爱国主义的突出表现。这一对比, 开拓了主题的社会性, 使主题得以进一步升华。

6、细节描写对比。声音描写暗示情势的紧急。动作描写符合人物当时的处境。神态和动作描写，表现人物无法言说的内心悲痛达到极点。

课后，余老师对本课进行了点评。点评的要点如下：

1、主问题设计得好，一线贯穿全篇，能引起学生对全文的思考，避免了碎问碎答。

2、教材设计抓住对比的写法进行微型话题探讨，是别有味道的创意。

3、教学环节既要抓住全篇，也要注重细节，要对文章进行细节上的研读设计。

在随后的示范课上，经过深入反思，反复修订，我重新设计了《最后一课》。

教学步骤：

一、朗读背景材料，提出主问题。

课文为什么选择“一个小孩的自叙”，而不是“一个老师的自叙”或“一个村民的自叙”？以儿童的口吻叙述故事情节，有什么作用？

二、点评并明确“儿童视角”的概念。概括文章特点。

宏大的背景；微小的场景；平凡的人物；崇高的主题；

三、词语教学。

四、课文细读训练。

1、发现课文的照应手法。

2、总结：

3、首尾照应；

4、文题照应；

5、伏笔照应；

6、细部照应。

五、细读课文24-29段，体会细节描写的表现力。

教师点评：

声响描写有丰富的表现了；

语不成句表现的是人物的悲伤；

动作描写极其符合人物的处境；

定格艺术表现人物的极度悲伤；

经过修改后，我再上这节课，才深深感受到，这节课的亮点就是处理好了全篇与细节的关系，既组织了学生的阅读活动，又能把握住文章的教学要点，对难点有所突破。

通过这次培训活动，我深深体会到余映潮老师言传身教所给我带来的好处。余老师改正了我在语文教学中不关注细节的缺点，提高了我对长文短教，长文细教的文本处理的深刻认识，以身作则，亲自示范，感恩之情无法言表。