余映潮老师教我这样上课

包头新城中学  周艳红

人们常似戏言：这科我教不了，那科我教不了，语文我总能教吧。听到这话，曾经心里既不是滋味（因很显语文老师价值之低）；又有些赞同（在我的教学过程中难以突显语文独一无二的地位）。

当收到余老师多次思想洗礼之后，才突然察觉，并不是语文无其独特地位，而是我对语文教学内容理解的浅薄，致使我认识的肤浅。

经过余老师三次的现场培训及三次的培训作业，我对语文教学慢慢地有了新的认识。语文的“工具性”及“人文性”才逐渐被我重视起来。在平日上课中，我反复读文章，努力挖掘课文中值得利用的资源，虽然挖掘过程有时像走入一片荒原，毫无方向，但我已经开始一点点地思考了。

余老师课上诸多角度的品析，我简直怀疑余老师长着一双透析文章心脏的慧眼。角度的多样，切入的灵活，让我佩服的五体投地。在我心悦诚服并努力探索时，我申请到讲《泥人张》的教学任务。当时我既兴奋又紧张。紧张的是以我的水平能上出余老师要求的课吗？但无论怎样自己不可退缩。于是我每日捧书细读，分句品析，网上查阅，观看视频。这些反复做。只要这一课未讲完，我则常坐着这些事情。

经过反复的琢磨，推敲，我则初讲了这一课。现将我的初次授课思路简述如下：

一、自读课文，概述情节之“曲”

1.可从主要内容角度进行概括。

2.可从时间角度进行概括。

3.可从关键词角度进行概括。

4.可从情节角度进行概括。

二、细读课文，品味人物之“奇”

纵观全文，圈划出主人公“奇”的语句赏析。

（提示：可从对比照应、正面侧面、悬念伏笔的角度进行欣赏）

以上设计在授课时均出现了问题：

第一环节设置无层次，无梯度，学生很难下手。有的学生竟然对文章进行了复述，占用了好多时间。

第二环节，全文放开，很难收束，既显得散乱，又费时间，还凸显不出重点。

第三环节，角度有限，则限制了学生的思路。

再加上，前两环节进行不顺畅，所以时间紧张，并且重点未突出，难点未突破。

这一课上完，我真的怀疑自己的能力。但在经过余老师点评后，我又重拾信心，对原有设计做了重新的修改，重新的尝试。

曾记得余老师对我设计的前两个环节予以肯定，仅提到第三环节显得薄弱。于是我又重燃起自信。我重又分析问题所在，细化了各个环节，力争做到每个环节的设计紧贴学生。

那么，在第一环节的设计上，我则设计了三个角度，力求三个角度的设计均具有层次性，让不同层次的学生均有话说，即：

    一、自读课文，概述情节之“曲”

今天我们一起欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。首先请同学们自由朗读课文，并在课文上圈画。选择如下任一角度对课文情节进行概述。

1.从时间角度概述：下雨天_________________________________________

                      第二天，_______________________________________

                      三天后，_______________________________________

2.按推动故事情节发展的关键词概述：“牛”“找”“贱卖”

3.从故事发生、发展、高潮、结局角度概述：天庆馆相遇—_________—_________—买走泥像与模子

第二个环节，则集中品析课文中精彩语段，即：

二、细读第四段，品味人物之“奇”

细读文本，注意圈划，试从不同角度，找出几处能体现出泥人张“奇”的词句，作简要分析。

第三环节，又增加了一些角度，这样使分析又显得厚实了一些，即：

  三、纵观全文，欣赏手法之“妙”

（提示：可以从对比照应、正面侧面、悬念伏笔、详写略写、情感态度、出场设置等角度进行欣赏）

经过重新的设计，让我最为满意的则是第二环节的讲析。因为全文语句的品析是我逐句探究的，所以授课时较收放自如。

通过这次的历练，我真切的体会到一节好课全是“心血”！