余映潮老师教我这样上课

河北师范大学附属中学  李世袭

2012年10月，我参加了石家庄市高中语文优质课展评活动，抽到的课题是《奥斯维辛没有什么新闻》。

这节怎么讲，才能有创新？我参考网络和期刊已有的资料，设计了几种方案，但效果都不太理想。于是，我又沉下心来，继续像余老师一样一遍又一遍的读课文，继续研读余映潮老师的著作和讲座。

终于，在余映潮老师的引领下，我确定了以下的教学过程。

一、导入新课

精心设计的导入要自然得体，力求在很短的时间内，优美、从容、有情味地导入课文。

——余映潮

课文题目是《奥斯维辛没有什么新闻》，它的体裁是新闻。我便依据它的题目导入。

师：今天我们一起来学习一篇特殊的新闻。

（板书：新闻）

师：这篇新闻是作者参观奥斯维辛集中营之后写作的。

（板书：奥斯维辛）

师：作者自称在这个地方没有什么新闻。

（板书：没有什么）

就这样快速的、一下子把学生带入课文 。

二、把握文意

任何一堂课，不管你用什么方法，第一个大环节，应该是把握文意。先是整体感知，然后展开其它内容教学。

——余映潮

师：看到这个标题，你的脑海中产生了怎样的疑问呢？

生1：奥斯维辛为什么没有新闻？

生2：既然没有什么新闻，作者为什么还要写？

生3：既然没有什么新闻，那么文章又写了什么？

师：这节课我们首先就是解决这些问题。

明确：把参观者在奥斯维辛访问时的感受当做主要内容来写。

这样一来，学生就初步对文章有了整体感知。

三、选点品读

每篇课文的教学，在把握文意的基础上，都应有一两个着重用力的地方，或整体，或精段；或重点，或难点，或美点；或结构，或语言，或人物，或手法……

——余映潮

课堂教学设计二十四字诀：目标明确，思路明晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富。

——余映潮

师：请同学们找出表现参观者感受的句子，并按你的理解将它分为两类。（重点一，探究写法）

主问题提出后，学生都动脑思考。基本达到了余老师说的“语文老师备课时累的是自己，上课时累的是学生，老师千万别在上课时累着”的效果。  

教师明确：

可以分为直接写感受和通过反应（行动、表情、语言）写感受。

可以分为写一群人的感受和写一个人的感受。

可以分为实际的感受和假设的感受。

写作启示：一定要从多个角度写你的主要内容，这样才不会让人觉得乏味。

师追问：作者写参观者感受的好处是什么呢？

生活动后师明确：人们感情的变化，从侧面证明了集中营的恐怖，“是任何心智健全的人所无法想象的”，纳粹法西斯的暴行惨绝人寰，灭绝人性，令人发指！

作者有意识地写到了几处与灰暗色调形成强烈反差的细节，请你找出并试着赏析。（重点二，品读语言）

这样做，使得学生充分活动 ，积累丰富。

四、读写结合

我们要设计丰富的读写创造活动，让学生练笔的角度更加丰富。阅读中的读与写是“与生俱来” 的依存关系。

——余映潮

试着回答 “罗森塔尔之问” ——

“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”

请你写一段文字，描述她的主观感受。

五、优美收束

形式比较活泼、内容比较精致、语言比较优美、意境比较高雅、趣味比较浓郁的收束方式可以为课文教学锦上添花。

——余映潮

“当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这不仅是罗森塔尔的疑问，也是给读者提出的问题。

我固执地认为，当时姑娘的脑海中闪现出的是奥斯维辛变成地狱之前的美好景象——阳光、天空、树木、草地、孩子们的嬉笑。现在她又在想着——被颠倒的世界终于又被重新颠倒过来，阳光、天空、树木、草地、孩子们的嬉笑, 又重新出现了……

愿奥斯维辛永远阳光明媚，愿和平之光永照人间！

整节课上下来，比较顺畅自然。上课的过程中，我真有一种不是一个人在战斗的感觉，甚至在某一刻说出一句和余老师一样的话语时，自己都震惊了！余老师的某些教学智慧已经存在我深深的脑海里。

11月初，成绩公布，我取得了全市一等奖第五名的好成绩。

余映潮老师的教学思想博大精深，教学艺术炉火纯青。我只是在一节课里借鉴了余老师的几种做法，便取得了这样的成绩。希望大家能够一叶知秋意，一树识菩提。从我简单的描述中，体会到余映潮老师教学的巨大魅力所在，体会到“语文潮”的浩瀚无边。

衷心祝愿每位老师都能如余老师所说的“扎扎实实读一点书，做一点学问，练一点本领，做语文教学的有心人。”

感谢余老师的引领！