余映潮教学艺术经典语录百例（046）

  读写结合，形式丰富　　

注重读写结合是教材编写的一种理念，也是课堂阅读活动中最重要最普遍最有价值的训练活动。当我们潜心地对教材进行梳理提炼时，便会发现，那真是一座富矿，好的方法好的角度竟是那样的美不胜收：

　(1)仿写学用：《星星变奏曲》——试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”写几句诗，表达一种企盼；《芦花荡》—课文中有不少如诗如画的景物描写，如“月明风清的夜晚……像一片苇叶，奔着东南去了”“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”等，找出并抄下来，仔细体味，再仿写几句。

(2)补说续写：《芦花荡》——课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来；《喂——出来》—展开想像，从小说结尾续写下去，一二百字。

(3)变体改编：《与朱元思书》——把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色；雨说—以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文，体会这两种体裁在语言表达上的区别；《石壕吏》—把这首诗改写成一篇记叙文或一幕短剧。

(4)事实印证：《恐龙无处不在》——“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这段话对你有什么启发?你能从自己的学习或生活经验中举一两个例子来阐述这一观点吗?

(5)想象创编：《我的第一本书》——课文中的人物，除了“我”和“父亲”以外，还有同学黄二毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人言行写得不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想像，虚构一个小故事。

(6)迁移拓展：《旅鼠之谜》——除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流；

《俗世奇人》——为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等写一篇人物速写，要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。

(7)读后随感：《岳阳楼记》——思考“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义，把你的认识写成一段文字，与同学交流；《亲爱的爸爸妈妈》—你对那位日本作家的言论有什么看法，写一则感想或评论，200字左右。

(8)体验感受：《夜》——去感受夜色，写一篇抒情短文或几行小诗；《傅雷家书两则》—写信是人与人之间传递感情、展开深层次心灵交流的常见方式，它与面对面的交谈有着不同的效果。请你也试着就某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。

(9)话题短文：《故乡》——作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵。并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文；《孤独之旅》—每个人在成长的路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话。

(10)技法实践：《组歌》——在这两首散文诗中，作者采用第一人称，借助丰富的想像，艺术地描绘了“浪”和“雨”的生活，表现出对人生的思考。你不妨模仿这种写法写一首散文诗；《我用残损的手掌》—诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪变得具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情。　

(11)自由表达：《谈读书》——把《谈读书》中的名言警句摘抄下来，并选出你最喜欢的一条作为论点，试着给它配上几个论据；《事物的正确答案不止一个》—把课文的最后一段抄在本子上，并选取这段中的某一个观点，举出生活中的一两个事例来证明它；《信使》—试写一段话，作为信客墓碑上的文字。

(12)定向探究：《出师表》——诸葛亮在我国是家喻户晓的人物，有关他的事迹、传说、俗语还很多。课外搜集有关资料，以“千秋诸葛我评说”为题写一段作文。

(13)作品评说：《醉翁亭记》——下面是宋代文学家黄庭坚改写《醉翁亭记》而成的一首词(略)，名为“瑞鹤仙”。你喜欢《醉翁亭记》还是这首词，写一段文字，简要说出自己的想法。

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这些，对我们阅读教学中的“读写结合”活动设计有着重要的启迪作用。