余映潮课堂小结艺术例谈

江苏  贾厚明

小结是课堂教学的重要环节。著名特级教师余映潮先生在自己的语文课堂教学实践中，非常注重课堂小结这一环节的“经营”。通过精心设置的课中“板块小结”和课尾“终极小结”，余老师使“小结”这一易被大家所忽视的教学环节真正承担起梳理知识、强化技法、提升能力等功用，从而提高了阅读教学的效益。

透视余映潮先生执教的公开课教学案例，笔者发现，其课堂小结形式大致包括如下几类：

一、示范引领式小结

“板块教学”是余映潮老师教学结构的主要特色。在他的课堂教学中，由于每个“板块”都类似于一种“半独立的‘小课’或者‘微型课’”，因此，“板块”活动结束时，余老师一般都会设置精练优美的小结，对学生进行示范引领。

比如，2009年12月19日，余映潮先生在江苏连云港执教的《七颗钻石》教学公开课。该课第二个板块是“细品课文”，余老师先提出该板块总的“活动要求”：根据下面的话题进行思考并表达自己的看法——“话题一：开头不写第一段不行吗？话题二：故事不写小狗与过路人不行吗？话题三：文中不写水罐的‘变’不行吗？话题四：结尾处不出现‘七颗钻石’不行吗？”当学生对四个话题的“细品”全部结束后，余先生通过PPT呈现自己撰写的小结性文字，让全体学生作朗读体认：“设置背景，烘托人物；曲折有致，尺水兴波；美好穿插，诗意烘托；比喻象征，意味深长。”四句话三十二个字的小结语，是对上述四个话题答案的高度概括，对学生的认知起着极强的示范引领作用，便于对《七颗钻石》的写作手法形成记忆积累。

二、授人以渔式小结

在阅读教学中，余映潮先生特别善于“授人以渔”，注重对学生进行学法渗透与指导。不少板块架构既是“教程”，又是“学程”，对学生阅读学习其他课文有着“非常”借鉴作用。在这样的板块活动结尾处，多伴随着“程序性知识”的小结出现。

比如，2004年12月19日，余映潮先生在河北省张家口执教的《生物入侵者》教学公开课。面对《生物入侵者》这样一篇自读课文，课之伊始，余老师便明确提出学习意见——“我们在活动里尽量学习方法”。然后依次安排了四个学习活动：速读，提取全文信息；分析，理解课文顺序；研讨，把握事物特征；欣赏，品味语言特色。当四个学习活动全部结束后，余老师通过PPT呈现如下文字，作了学习小结：“组合要言——提取全文信息；进行论说——了解说明顺序；再下定义——明确事物特征；欣赏发现——品味语言特色。”上述小结文字，是余老师对说明文学习方法思考的结晶。借助如此“授人以渔式”小结，余老师交给学生的，不只是《生物入侵者》的学习方法，更是打开所有说明文阅读宝库的金钥匙。

三、补遗纠偏式小结

余映潮先生的板块教学多围绕“主问题”展开活动。由于学生在知识、能力等方面存在着不足，对一些“主问题”答案的研讨常常会出现遗漏或偏差。每逢此时，余老师会及时“跟进”，展示自己精心预设的文字，作“补遗纠偏式”小结。

比如，2006年10月26日，余映潮先生在湖北省沙市执教的《散步》教学公开课。该课余老师主要设计了三个板块活动。在进行第一个活动“理解文意”时，余老师采取的是“再拟标题”的形式——“试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。”学生说了不少标题，有的契合文意，比如“分歧”“温情的春天”“爱·责任”等；也有部分标题不太妥当，比如“美”“大路还是小路”等。在学生说完后，余老师给出了自己预设的“标题”：“如‘三代同行’这个标题，课文中对此就表现得很充分：‘我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子’‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’。再如：幸福的家庭、亲情无边、分歧、大路小路、责任、背起整个世界；又如：春意、呵护、生命、选择、温馨瞬间……”如此小结，对“主问题”答案作了补遗纠偏。

四、点睛升华式小结

为文须点睛，教学亦同理。在课堂教学的结尾处，余映潮老师善于作“点睛升华式”小结——以精妙“点化”激发学生的强烈共鸣，营造“余音绕梁”的效果，令学生感到课已下而兴未尽，为课堂平添一份精彩。

比如，2005年7月25日，余映潮先生在北京市六一中学执教的《假如生活欺骗了你》教学公开课。对于《假如生活欺骗了你》这样一首传达积极、乐观、坚强人生态度的外国诗篇，余老师在教学时采取了“联读”的教学模式，设置了三大乐章——第一乐章：《假如生活欺骗了你》（作者：普希金），第二乐章：《假如你欺骗了生活》（作者：宫玺），第三乐章：《假如生活重新开头》（作者：邵燕祥）。通过“联读”，给课文《假如生活欺骗了你》的教学增加了容量，拓宽了学生的视野。到了结课时，余老师采取了“赠言”的方式，送给学生这样两句话：“生活就像大自然，总是有风雨伴随着我们的生命。我们要珍视生命，珍惜青春，热爱生活。”这两句话，以诗意的语言高度“点示”了三首诗的共性主旨，含蓄蕴藉，启人心智，深深地拨动了学生的心弦，彰显出一份“人生熏陶”“生命教育”的宏阔、大气。 

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