余映潮老师教我这样上课

秦皇岛市青龙县草碾总校 朱新林

2012年9月18日，河北师范大学“余映潮语文工作室”第三次活动在石家庄市四十一中报告厅举行,在会上我做了《中国人失掉自信力了吗》的说课。

本文的教学我从以下三个板块进行：

教学铺垫：解题释义，化解难度（约4分钟）

步骤一：我直接导入这一课，结合课题我设计“从课题中你能获得哪些信息”的话题。

步骤二：根据学生的回答创设多种教学情境来丰富学生的知识，开拓学生的视野，活跃学生的思维。

第一板块：初读课文，梳理思路(约8分钟)

步骤一：资料助读，走近作者和文本。

步骤二：教师范读，注意读音和情感。

步骤三：学生朗读全文，找出论点和论据。

第二板块：精读课文，选点突破（约18分钟）

训练一：精读第1—5自然段，讨论探究。

训练二：精读第6—8段，讨论交流。

训练三：全班齐读第9段，研讨下列问题。

第三板块：品读课文，品析词句(约10分钟)

训练一：品读课文第1段，师生一起品析 “总”、“只”、“一味”三个副词，学会语言表达技巧，体会讽刺意味，体味作者的思想情感。

训练二：品读课文第3、4自然段，品味“自欺力”、“他信力”造语的新奇。训练三：作者为了论证自己“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一论点的正确，列举了“从古以来，就有埋头苦干的人，拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……，”请你用这种句式说话。

余映潮老师针对我的课堂教学设计进行了如下评点：  

今天说课最难的就是本篇课文，这篇课文几乎没有什么办法把课文教好。本文历来都是高中课文，在人教版教材里把他降格为初中课文，这样就给初中语文老师增加了非常多的麻烦、多事。

课文不好上的原因在哪里，不好懂。特别是鲁迅先生的驳论方法，是独有的方法。不像一般驳论方法，他又不好懂，方法又是独有的。教参上说他是直接的驳论，但还是没有把他的手法说出来。又说，通过否定论据的方法来说明论点的无效。其实这篇文章的驳论方法属于析概念，就是分析里边的概念来论证，这样就好懂多了。析什么概念呢，就是中国人失掉自信力这个概念在当时现实生活中是不成立的，就某些人而言，它本来就没有自信力，不存在是不是的问题，就某些人而言他有“他信力”和“自欺力”，也与自信力无关。所以，通过析概念这种方法，抵论这个概念的谬误，来直接否定论点中国人失掉自信力这个观点是错误的。但是很难和学生讲清楚，就正如朱新林所说的化难为简，把难文进行浅教。把驳论方法带过去，重点放在间接驳论上，这样一个部位上，立论部分。《中国人失掉自信力了吗》表达特点是犀利如刀，热情如火。犀利如刀表现在第一部分，热情如火在第二部分，重点放在热情如火部分。

本文铺垫一定要到位。邹韬奋在鲁迅先生的追悼会上说：“我愿用一句话来纪念先生，许多人是不战而虚，而鲁迅先生是战而不虚。”可见先生的人格力量是多大，要进行渲染。

余老师评点之后，给我提出了以下新的教学创意：

第一块，文意把握。请同学们尝试着把这篇文章分为两个部分，这个动作对学生本身而言也是很难的。我们的学生学这篇课文时，靠预习，没有参考资料可查阅，只能靠自己能力来揣摩这篇文章写的是什么，来概括这篇文章写的是什么，所以我们要处处关照到学生学习的难度，用这样的话题来尝试着对课文有个的初步了解。如果不行，老师讲析。

第二块，探究或者讲析，第一部分作者是如何驳论的。一般而言，这个探究是很难做到的，特别是农村的中学，我们很现实的就讲析吧。讲析这篇驳论的方法是什么，是驳论据，因为论据不真实，所以论点不存在。为什么要老师讲，因为老师的水平高。有的上课文，让小组讨论，白白的浪费时间，哪里读不懂呢，连老师都难的。我看了许多稀奇古怪的现象，连朗读不对了，都不指导。岂不知，教学的规范，破坏的体无完肤。朗读是学生自己读的事情，还要小组合作呀。那你给我读，我给你读，还用小组合作呀。这个地方不懂，可以不讲，这是讲析驳论。

第三块，赏析间接的驳论。这在另外一件事上，自信力是永远存在的，我们有并无失掉自信力的中国人人在，我们把这段文字整理成一篇驳论的文章，整理成一篇立论的文章，进行立论教育。论点我们有并无失掉自信力的中国人在，论据一，自古以来，就有那么多的人，论据二，就是现在的人们，何尝少呢，结论：说中国人失掉自信力，用以指一部分人还可以，倘若指全体，那简直是污蔑。这样完整的微型立论就出来了，这样是由学生整理出来的，从这篇文章里整理出一篇微型立论文。这就是抓手，这就是思维训练，这就是分析训练，这就是能力训练。整理出立论文，这个训练就是扎实的。在教学过程里，随文进行的，要欣赏那几个字，很费周折。

这篇微型立论，字字含情，句句有意，热情似火、高亢激烈。充分表现了先生的战斗心声。比如这一段：这一类的人们，就是现在的也何尝少呢？他们有确信，不自欺，他们在前仆后继的战斗中，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是污蔑。这是多么好的朗读训练呀，多么好的语言分析材料呀！更不用说，我们就有从古以来，就有埋头苦干的人，人拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……他们是中国的脊梁。很好的文，立论加品析，分析它的语言魅力。实际我们是上了一个很小的小课。这个小课就是中国人有自信力的欣赏，这样形成一篇小文章，然后进行欣赏，这课就真的上到实处了。所以说，难文浅教，就是在学生力所不能及的情况下，我们力争用一点东西落实下去，这就是难文浅教。

我听了余映潮老师的指导重新进行了教学设计。

首先，进行了大量的教学铺垫，对鲁迅的人格力量进行了渲染；其次我采用了化难为简、难文浅教的教学方法，把教学重点放在间接驳论上，这样作品那种犀利如刀，热情似火的风格就表现得淋漓尽致，学生在课堂上就有了抓手，就有了丰厚的收获，思维训练、分析训练、能力训练都得到了重视。