余映潮老师教我这样上课

鄂尔多斯东胜区实验中学 刘艳

2009年12月东胜区实验中学专家工作室成立时，余老师第一次来到实验中学时，学校分配任务讲汇报课，我选择了一篇短小的文言文——《陈太丘与友期》，因为我们之前上文言文的基本做法就是读翻译背诵，而文言短小简单易操作。于是我这样设计：

最初的设计

一、朗读课文，理解内容

1.多种形式朗读，点评朗读。

2.小组合作：结合课文注释疏通文意，检测合作情况，提出疑问，解释下列句子。

期日中            元方时年七岁

门外戏            非人哉

尊君在不          君与家君期日中

相委而去          友人惭

与友期行          太丘舍去    

去后乃至          则是无信     

下车引之          入门不顾

3.复述这则小故事。

二、分析人物形象

1.结合课文中人物言行分析人物形象。

从             (词语/句子)中，我觉得他是一个          的人。如果我是他，我会                                      。

2．背诵课文。

三、课后检测

1.解释词语,并选择与释义相同的成语，试着再补充几个成语.

例：期-----约定-----与友期行---不期而遇。

舍----          ---太丘舍去--- (A.四舍五入   B.退避三舍)

补充：                                                                                                                              

信----          ---则是无信---（A. 渺无音信   B.信守承诺）

补充：                                                                                                                              

去----          ---去后乃至-----（A. 拂袖而去  B.去粗取精 ）

补充：                                                                                                                                                                                     

引----          ---下车引之---（A.穿针引线   B.引人注目）

补充：                                                                                                                           

顾----          ---入门不顾---（A.瞻前顾后   B.奋不顾身）

补充：                                                                                                                        

2.仿句：公平买卖、童叟无欺是商人的诚信。

                                      的诚信。

课后反思：

讲完之后的第一感觉是如释重负常常舒了一口气，继而便开始战战兢兢不知所措了，当聆听到余老师是高屋建瓴的点评和修改意见后，顿时恍然大悟，豁然开朗，原来文言文还可以这样教学！我们以往的文言文教学割裂了“文”与“言”的关系，只重视“言”而忽略了“文”，我对课文的解读也是那么的肤浅，总徘徊在浅层次的文本内容教学，何谈能力训练？而且，整个教学设计简单机械，当初觉得还不错的人物赏析环节，都用了填空式的模式。更让我震惊的是我的课堂语言：一节课连说12个“非常不错”竟然浑然不知，这成了同行之间后来“取笑”我的典故，这种没有意义的重复，是不师生对话低效的表现，是我不能驾驭课堂的无奈之词，是我缺乏课堂智慧的真实表现，是我对文本没有深入研究探索的必然结果，这种乏味的语言熏陶又怎能让学生妙笔生花？

余老师教我这样上课

修改建议：

1.能力训练之一：读出课文层次。

2.能力训练之二：编写字词卡片。

3.能力训练之三：评说文中人物。

4.能力训练之四：欣赏表达技巧。

这四个能力训练在之前闻所未闻，怎样读出课文层次，如何编写字词卡片，怎样评说文中人物，什么是表达技巧，扑面而来的专业化术语应接不暇。现在来看这四个有梯度的能力训练，不能不说这不仅仅是一项技术，而是一项艺术。

修改后我的设计

学习活动一：读课文，理层次

1.朗读课文，读准字音，读好人物语气。

2.依据自己的理解，将课文变形。

变形为两部分的依据：两个故事

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。

元方时年七岁，门外戏。客问元方：”尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

变形为三部分的依据：事情的发展过程

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。（起因）

元方时年七岁，门外戏。客问元方：”尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”（经过）

友人惭，下车引之。元方入门不顾。（结果）

变形为四部分的依据：情节的波折

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。（开端）

元方时年七岁，门外戏。客问元方：”尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”（发展）

友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”（高潮）

友人惭，下车引之。元方入门不顾。（结局）

学习活动二：译课文  做卡片  

读课文，积累重点词语。

1.两个意思比较难以理解的字  

期：约定    如：不期而遇

相：互相    文中表示动作偏指一方。可译作“我”     

2.两个分别表示敬与谦的美字：

尊：敬词。用于称跟对方有关的人和事。如：尊姓大名

家：谦词。对别人称自己亲属中年长于自己的人。 如：家父

3.两个同形而意义有区别的字

门（外）：在（门）之外；    （入）门：（进入）家门

4.两个字形不同而意思相同的字

舍：放弃、不要    文中指“不再等”；     委：抛弃、丢下、舍弃

5.两个能够表现本文主旨的字

信：信用   礼：礼貌

学习活动三：品课文  析写法  

话题：“妙在这一词，妙在这一句，妙在这一篇

示例：妙在 “不顾”这一词，元方用不回头看表明自己的态度，写出元方对不讲诚信和没有礼节的人鄙视。

穿插课中讲座：本文的表达技巧赏析——虚写人物太丘却牵起整个故事；故事简短却一波三折；开头陡起无铺陈开门见山；课文结尾速收耐人寻味；场景设置别有韵味；一线串珠围绕“怒”字展开；有叙有议有深度。

我的感受

依据余老师的评课意见重新设计后，觉得依此上课学生的活动应该比较充分，文言知识积累应该比较丰厚，阅读能力应该有所提升。尤其是对于初一的孩子来说，以本文为例，进行基本的文学常识渗透非常必要，在学生茫茫然的情况下，可老师穿插适当讲解。但重新设计后仍然有“散打”非“扭打”的感觉，重点还是不够突出，这就是教师研读教材能力的不足的体现，专业化的发展之路漫漫无边际，我仍在苦苦跋涉。