余映潮老师教我这样上课

鄂尔多斯东胜区实验中学 马荣梅

如果用一首歌来形容每一次的中语会培训讲课的感受，那《隐形的翅膀》再合适不过。初被选中讲课时的心情不亚于“每一次都在徘徊孤单中绝望”，而在备课和磨课中那真是“每一次就算很受伤也不闪泪光”，讲完课后的“我终于看见所有梦想都开花”，而余老师的评课则给我们“隐形的翅膀”，让我们“哪里有风，就飞多远吧。”

2013年的春季，中语会第四次高层培训，我承担了讲课任务，讲授的是人教版语文八年级上册第一单元的第三篇课文《我的第一本书》，本次授课分三大板块：第一板块是忆旧事，教学策略是学生完成一个课堂小作文，学生要从课文中任意选一个人物作为角度，重新编写课文的故事情节，这个环节旨在让学生快速把握文意，了解作者围绕“第一本书”回忆了哪些事件；第二板块是品真情，通过朗读标划，对重点句子的情感内涵进行品析，让学生体会艰难时代中温暖的人情，闪光的人性；第三板块是悟主旨，通过小组讨论的方式，理解“人不能忘本”这个主旨句的内涵。在实际教学中，第一个学习环节是用时比较长的，给了学生十五分钟去改写故事，又用了五六分钟去汇报，这样第一个学习环节约用了课堂多一半时间，学生基本能把握老师的意图，完成写作任务，尽管在文采方面有待加强。第二个品析句子过程中，给了学生约四分钟的自学时间，然后让学生品析能传情达意的句子，当时课堂出现了冷场，学生回答问题的很少，而且没有有深度的答案涌现，这样这个课堂环节相当于是草草而过了。第三个学习环节是悟主旨，让学生小组讨论了“人不能忘本”的“本”是指什么。这个稍稍改变了课堂气氛，闷了一节课的学生终于找到说话的机会了，七嘴八舌地开始讨论，到了最后用对联来小结本课主要内容时，更激发了学生的兴趣，大家参与的热情也高，课堂又出现了一次活跃的局面，一些表现欲比较强的学生也很愿意展示了自己对对联的能力给听课的老师，这节课算是有了一个比较精致的收尾。最后，从整节课来看，没有考虑学生的认知规律，没有把握好课堂一紧一松的节奏，中间太过平淡。讲完课后，我就觉得讲得不好，一点亮点都没有，觉得真是很愧对余老师，所以我羞赧地主动走到余老师面前和他握手，可是余老师依然是笑容满面地鼓励我：“讲好了。”当下，心里真的是暖暖的。

期待的评课如愿而来，老师们手不辍耕地记录着余老师的每一句话，每一个教导，一边微笑着，不由自主地点着头。这样的场景在我的教学生涯中真的是很难忘，在所有评课与讲座中老师们有这样的状态也是稀少的。

余老师给这节的评价是，导入简洁，给学生充分的时间去学习，比如课堂写作就给了学生将近十五分钟，课堂的收束也很精致，教师的话语量少。这节课的不足是深读不够，没有让学生真正地进入到字里行间去，课中活动缺少精致的小结，希望教师的用语更书面化。在此基础上，余老师又提出了自己的教学创意，首先，可以“概说课文”，用第一段的三个词“难以忘记”、“很难笑起来”、“最初的梦幻”来梳理课文的故事情节。然后深读4——9段，这一段很重要，学生要读起来，并且能阐述这段为什么重要的理由。最后用排比句来收束全文，“我的第一本书是XX的一本书”。

比较我自己的教学和余老师的评课，我心悦诚服地意识到自己的教学问题：对课文深读不够，教学手法不够诗意。所以如果让我重新设计这节课，我重点要对第二个学习环节进行整改，在品析句子中，除了给学生自由赏析的空间与时间，老师一定要对文章的重点句段进行师生的共同学习，也就是深读，通过美读《我的第一本书》的4——9段，引导学生去字里行间去品析其蕴含的牛汉的深情厚意，让学生品析句子背后蕴藏的时代音符。其次课堂小结的语言一定是诗意的、简洁的、概括化的，避免长篇大论。

今后，在我的教学中，在每一次的授课中，在注重面的同时，要注意点的突破与纵深。在细致的研读中才能对学生认知和语文能力进行有更有效的训练。