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| 111.余映潮老师教我这样上课 | |
| 作者：王文秀 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2018/3/13 | |
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余映潮老师教我这样上课 鄂尔多斯市东胜区实验中学 王文秀 一、《海燕》原教学设计 教学思路 大致上分为三个教学板块：学会朗读、 读出诗情—— 品读美点、品出画意—— 激情朗诵、悟出诗理。 教学铺垫 (3分钟) 1.由散文诗导入。 2.请同学们说说你所了解的高尔基。 活动一 学会朗读、读出诗情 (10分钟左右) 1.初读，请同学们朗读课文，教师指导读准字音，提示学生注意下面字的读音。 呻吟 胆怯 翡翠 号叫 2.再读，读出“暴风雨将要来临——临近——到来”时海燕的风姿。 读出海燕的高傲与勇敢，读出大海、波涛的积极与乐观，读出海鸥等海鸟的胆怯与恐惧，以及我们对它们的嘲讽，读出乌云、闪电、雷声的猖狂与肆虐。 3.演读，女领读、女齐读、男领读、男齐读、师读、全班齐读。 活动二 品读美点、品出画意(22分钟左右) 1.象征之美。（穿插背景资料了解“象征手法”）采用小组合作探究的方式进行。 学生活动。 同学们交流。 老师小结。 2.画面之美。（烘托之美、对比之美、修辞之美、动词之美、力量之美、豪壮之美、勇敢之美等手法里凸显象征之美。） 学生活动。 师生交流 教师总结。 活动三 激情朗诵 、悟出诗理(5分钟左右) 二、余老师建议这样上《海燕》 第一次，本文有“四美”，可以选点进行突破。 欣赏结构美：用10个或8个字拟写诗意小标题，师示范一个，学生拟两个。 感受音乐美：重点在诵读上。选一个画面示范导读，读出起伏、语气、语调。 欣赏形象美：利用旁批的形式，通过品析句段的表达作用，感知海燕的形象。 例如“海燕的形象是_____,课文这样告诉我们_________。顺便穿插知识卡片。示例选点基本上照顾到全文，不要太单一。 体会手法美：将朗读和赏析结合在一起，体会其对比之美、烘托之美、象征之美等。 示范导引要有一石三鸟的作用。知识卡片要精，和“课中小结”能合就合在一起。 第二次，注意把握节奏，注意简洁。 第三次，课件首页加上“鄂尔多斯市”，然后是“东胜实验中学”。把朗读、细读、精读三个词去掉，又简洁，又避免了“细读”与“精读”的类同。课中的这几词也去掉，但教师是可以用语言表达的。卡片一与卡片二字数精减一半。课件的字号太大，不好看。最后的演读，课件上不要标明时间。 三、《海燕》再教学 教学思路 大致上分为三个教学板块：感受音乐美、欣赏形象美、体会手法美。 教学铺垫 (3分钟) 1.由散文诗导入： 2.了解高尔基。 3.了解背景。 4.识记字词。 第一步，感受音乐美 (10分钟左右) 一读，大声朗读； 导读提示：高昂的感情基调。 二读，示范导读。 示范1：“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔。” 示范2：“——让暴风雨来得更猛烈些吧！” 示范3：“暴风雨！/暴风雨/就要/来啦！” “这是/勇敢的海燕，/在怒吼的大海上，/在闪电中间，/高傲地/ 飞 翔 ； 这 是 /胜 利 的 预言 家/在叫喊：让/暴风雨/来得/更猛烈些吧！” 知识卡片1：节奏感强 音调和谐 铿锵悦耳 三读，朗读展示 狂风吼叫……雷声轰响…… 暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕， 在怒吼的大海上， 在闪电中间， 高傲地飞翔； 这是胜利的预言家在叫喊： 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 第二步：欣赏形象美（10分钟） 读第二幅画面（7-11段），品析句段的表达作用，批注在课本上。 示例：“这个敏感的精灵, ——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳, ——是的,遮不住的!” “敏感的精灵”,用比喻和拟人的修辞，显示了海燕的勇敢和智慧。 学生安静读书批注。 海燕形象： 朝气蓬勃 斗志昂扬 勇敢智慧 乐观坚定 知识卡片2： 美句鉴赏方法 选点切入 具体分析 表达效果 第三步，体会手法美。（10分钟） 读第一幅画面（1-6段），体会手法美。 提示：小组角色朗读，同桌交流。 男：正面描写海燕部分。 女：侧面描写海鸟部分。 合：读侧面描写环境部分。 知识卡片3 对比之美：反衬海燕的英勇乐观；烘托之美：烘托海燕的斗志昂扬。 3.读象征之美。 知识卡片4 象征，它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。 激情演读 同学们，人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”。这不，我们马上就要进入初三，迎接中考，面对“中考”这场暴风雨，相信诵读新版《海燕之歌》，会给我们传递正能量。 教师小结（2分钟） 《海燕》是一曲色彩鲜明的抒情诗。 《海燕》是一曲充满战斗激情的颂歌。 《海燕》是一幅融音乐美、形象美和手法美于一体的油画 。 四、《海燕》教后记 余老师教我这样研读教材。首先余老师用面谈的方式给我总体说了说《海燕》这课的几种设计方案，建议我选哪种方案。接着通过电子邮件的形式给我发过来几份很有参考价值的备课资料，弥补了备课时资料的片面、单一。 余老师教我这样合理取舍教学内容。 我设计的“点”多，繁复，冗杂，甚至有杂糅现象，余老师建议大胆整合取舍，选点突破，示范导引，顿觉思路清晰了许多，重难点也明朗了许多。 余老师教我这样设计课件好看好用。字号虽大，但单一死板，标题与正文应有不同的层次感。“知识卡片”或“课中小结”语言要精美，不宜“长篇大论”。 余老师教我这样再提升。课终于上完了，自我感觉确实不错，也得到了专家们特别是余老师的肯定。但余老师还是特别中肯的给我提出了今后需改进的地方：课堂教学语言要抑扬顿挫，讲究美感。该柔和则柔和，该高昂则高昂，否则老师累，学生听着也累；拿好课的标准要求自己。要注意这五个关键点：非常讲究课本研读、十分重视教学思路、关键在于课堂活动、精心考虑知识积累、时时关注能力训练。 向高人学习，明确前行的方向；与高人过招，加快成长的速度；高标准工作，收获幸福的人生。 余老师，谢谢您。 |
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| 文章录入：陈敦桥 责任编辑：陈敦桥 | |
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