余映潮老师教我这样上课

                          宋红霞

有幸成为余映潮名师工作室的成员，我感到万分荣幸，也无比珍惜每一次的学习机会。本次以“‘板块式’思路、主问题设计、学生课堂活动设计的教学技能”为主题的工作室活动，让我受益匪浅，对优质高效的语文课堂又有了新的理解和体会。

11月21日，我和八5班的学生在东坡厅呈现了一堂《记承天寺夜游》。《记承天寺夜游》在学术界被奉为“神品”“精品”，所以我在教授的时候时刻提醒我自己要站在文学的高度，要提高教学的标杆，要具体有条理地引导学生赏析“神”在何处，“精”在何处。

这节课我是这样设计的：活动一、疏通文意、解决障碍，目的是引导学生积累文言字词，了解文意。活动二、反复朗读，读出味道，目的是引导学生读出文言的味道，读出句子的节奏，宁静的氛围和读出夜游的兴致。活动三、赏析美点、探究情怀。目的是引导学生赏析文章的一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美等等，最终品味出以下美点：美在层次清晰，美在字约义丰，美在描写新，美在情感波澜，美在闲人意味。活动四、拓展延伸，感悟深化。目的是选取三个苏轼在黄州时所写的作品，学生一起赏析品味，再来追寻和学习苏轼的人生之美，从而引导学生在人生路上无论“雨”“晴”，都以“闲人”的心态，始终保持浓郁的生活情趣和旷达乐观的人生态度。   

余老师这这样点评我的课：

乌台诗案介绍，一人朗读没有关注集体训练。知识卡片，用本课认读和其他课认读联系起来。学生朗读集体活动充分，但背诵没有。一生品“庭下”句，教师讲句子的意趣，只有一个学生发了言，老师就讲了半天。

 余老师认为，在我的这堂课中，有创新的字词教学，但厚度不够；有成块的朗读训练，但创新的角度不够；有品析美点的训练，但内容的设置，也是创新不够；仍然没有课文译读训练，没有背诵训练，缺少动笔训练：一是学生预习过头，二是将学生视为人人优秀。上课时少强调课前的“预习”，不要让拖堂成为常态。

    余老师还语重心长地讲述了教学本课时的关注点：样扣住“语气”来进行有层次的细腻的朗读训练。“欣然”“念无与为乐者”“亦未寝”“盖竹柏影也”“但少闲人如吾两人者耳（深沉、感慨），怎样让学生触摸到文中的情感波澜。

   最后余映潮老师教我这样上《记承天寺夜游》：

   要有厚实的字词教学，要有助读的资料，强调学生加以理解。活动一、背景介绍，字词认读，活动二、朗读背诵，课文美译。活动三、选点精读，美句品味

活动四、趣味分析，情感体验。分成四个部分，学生补充括号内的情感，欣然——低沉——欣喜——惊喜——感慨，分析内容，情感波澜。概括：月色入户——月下寻友——月下美景——月下感慨。

我的感受如下：

这次活动，真的让我受益匪浅！让我看到了自身的不足：我的教学设计不够科学，不能预设学生的困难，给学生问题思考的时间不够充足。本以为这篇课文的文言字词理解不难，以为“相与”“空明”“念”课下都有释义，就无需多讲；也以为整篇文章的翻译很简单，无需再逐句翻译。但事实并非我想象的那样，学生在美点赏析处的不敏感和吃力，正暴露出学生对意思理解的不到位，在点评时，余老师指出我将学生视为人人优秀。想想真是这样，也实感羞愧，我们教学不是应面向全体学生吗？不是应该致力于每位学生语文素养的提升吗？

在美点赏析部分，我给了学生很多个欣赏的角度，但是学生没有赏析到作者情感的波澜之美，原因在于我之前在朗读训练时已讲到哪些地方要读出“夜游的兴致”，而且也没有设计好引导的环节。由此我觉得自己应加强创造性的教学设计，训练得法。

在自己上课之余，我还听了兄弟姐妹的5堂课并认真聆听了余老师亲自执教的《赫尔墨斯和雕像者》《说“屏”》，都值得我好好学习！余老师朴实无华的教学风格，孜孜不倦的业务追求和平易近人的处事态度，令我叹服。余老师的人格魅力、文化魅力以及身上透出的 “洗尽铅华、返朴归真”的美，深深地感染并影响着我。

  余老师的课像一首唐诗，清新自然、含蓄典雅、意境深远、耐人寻味。诗一般严谨优美的课堂结构，层层推进的课堂内容，优美典雅的课堂语言，儒雅的学者风度，无处不彰显着语文之“美”，那是一种诗化的美，陶冶情操的美，令听课老师们如沐春风! 

    余老师提醒我们要构建清晰的语文课堂结构，要精心设计主问题，激发学生思考。“主问题”是“牵一发而动全身”作用的重要提问、问题、话题、任务、活动。“主问题”角度美好又切实可用，它在教学中表现出“妙在这一问”的新颖创意。主问题在课文理解方面具有吸引学生进行深入品读的牵引力，在过程方面具有形成一个持续较长时间教学板块的支撑力，在课堂活动方面具有让师生共同参与广泛交流的凝聚力，在教学节奏方面具有让学生安静下来思考问题、形成动静有致课堂教学氛围的调节力。

除此之外，余老师还谆谆教导我们训练要得法，要有科学可操作阅读分析技能，充分关注教学资源的提炼，语言学用实践活动以及创造读写结合教学的丰美形式。

仰望大师，聆听教诲，有醍醐灌顶之感，我将沉下心来，努力践行余老师的建议，提升我的语文教育教学能力！