余映潮老师教我这样上课

             周秀芬

时间已是深秋，潮湿的空气中有一股春天般温暖的气息。11月21日，一个不寻常的日子，著名特级教师余映潮老师来我校指导讲学。这已是余老师第二次来给我们传授要诀，指点迷津了。恰巧我要上一节课，是一篇很短的文言文，一篇如诗如画的山水美文——《答谢中书书》。这样一篇小短文该怎么精讲呢，该怎么引领学生读出美文的味道，对于这个问题我思考了好久，然后查阅相关资料，慢慢发觉教学这样一篇短文其实难度不小。

备课的过程几番纠结，最后终于有了比较明晰的思路，最终我这样来设计这节课的教学。我把教学目标确定为三点：1.朗读课文，整体感知课文内容。2．理解文章绘景的角度和妙处。3．体会作者超凡脱俗的心境。教学时根据文章的句式特点，进行多层次的朗读，尤其注意文章的节奏美、音韵美、结构美。然后抓住文章写景的句子，让学生从不同角度去品析写景的美点，适时穿插重点文言词的理解。对于像“乱”“竞”等文言词语，引入一些资料来促使学生深入理解其内涵和表现力。最后是透过美景去领悟作者的心境，引导学生抓住关键性语句“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”，通过换标点和加叹词理解其中蕴含的作者的情感，联系相关资料，让学生体悟作者非同寻常的境界。通过三个活动板块“朗读美文”“欣赏美句”“领悟美情”由浅入深，逐渐读出这篇文章美的音韵、美的结构、美的语言、美的意境、美的情感，领悟作者陶醉于山水的一种仙风道骨，一份闲情雅趣。

余老师这样来评我的课：

这节课有成形的长时间的课文朗读时间，教师的语言力求简洁，有对课文的审美品析，有美的资料的穿插，有侧面手法（改标点）的运用。但缺少重要环节——认字识词；把需要集体反复训练的活动（朗读训练）变成了碎问碎读，教师只关注了个别学生朗读，没有范读；缺少课中的背诵积累，连几十个字的课文都没有背诵训练；还有缺少集体训练意识的陈旧习惯。余老师强调了文言文字词的落实要一一到位，要在具体的语境中认识实词。他说这篇文章有丰富的字词，要全文进行解释，要大量积累重点字词，要重视课文句子的疏通和翻译。

最后余老师教我这样上《答谢中书书》：

三“知”教学创意。朗读知晓：书、札 、山水小品等常识。朗读背诵：读清“层次” ，最后几句要扬起来。读出起伏和重音。读出“陶醉”读出“赞叹”。朗读写译：知道译文的一种特别方法——生动地翻译（描述式翻译），分组描述出三个片断的译文，出示优美的描述文章，最后齐读。

我的感受如下：

听了余老师的点评，我深深感受到自己教学上存在的陋习和不足。文言文的字词教学怎么可以轻易忽略，我当时看看这篇文章比较简单，课后注解基本都有，于是就把这个重要环节去掉了。由此深深记住了余老师强调的知识渗透，积累到位。朗读教学平时的缺失，这堂课就暴露出来了，从中我深深体会到了朗读训练的真正内涵，需要我在平时的教学中去实践、去体会。也深深记住了余老师的观点：“集体活动”是高效课堂的顶梁柱。只有面向全体学生，全体学生发展了，才是真正的有效课堂。余老师也反复强调，教师要克服的重要弱点：碎问碎读碎说、单个对话频繁、没有选点深入、活动时间不多、积累意识很差。要重视课堂阅读教学的训练性：多读，多析，多写，多背，多记。学生要在课上要劳累。阅读课堂教学两个永远的点：语言学用，能力训练。余老师的观点是有理有据的，是符合语文学习规律的，是紧扣《新课标》的。《新课标》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。              

后面的讲座，余老师给我们讲了很多主问题设计、板块式教学及学生课堂活动的多种设计方法，让我大开眼界，真正领会到余老师研读课文的精深、设计角度的丰富、语言学用的巧妙、课堂积累的厚重、学生意识的情怀等等。这是一个多么可爱可敬的教育工作者，一个在教学之路孜孜以求的老前辈。能得到余老师的指导，真是荣幸之至。这个秋天，真正是个收获的季节，再次感谢余老师！