观余映潮老师作文教学《学写一种描写段》课堂实录有感

长葛市一中  刘胜洁

今天我特意从网上找来余老师的作文指导课堂实录，抱着学习的态度认认真真地观看。

在我看来，这节作文教学设计总体有三大板块：品读范文、揣摩技法；总结规律、尝试写作；限定完成、交流展示。余老师备课充分，他精心准备了5段范文让学生从中品悟写作技巧，层层推进，为后面的写作蓄势，把描写段的难度降到最低，教学情境完全符合学生认知规律，有广度、有温度。

实录如下：

一、师生问好

二、大屏幕展示本堂课学习目标：阅读和描写

三、大屏幕展示一个写景段“乡下人家”：

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。

学生观察：这一段文字是怎样展开的？老师提示学生注意它的层次是怎样的，学生讨论后大屏幕展示分层后的该段，学生朗读该段。

四、大屏幕展示“卢沟桥的狮子”：

这些狮子真有意思。它们有大有小。大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。它们的形状各不相同：有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好象专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好象正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好象在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上……

学生分析它是怎样展开的？老师提示可以从结构和顺序等方面考虑。学生讨论后大屏幕展示分层后的该段，学生朗读该段。

老师总结：（大屏幕展示该文展开方式 ）   分类描述，方位为序

五、大屏幕展示“颐和园”第四段：

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。向东远眺隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

学生分析它是怎样展开的？学生讨论后大屏幕展示分层后的该段，学生朗读该段。

老师总结：（大屏幕展示该文展开方式 ）  视点移动， 渐写渐远

六、大屏幕展示“夹竹桃”第三段：

我们家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。

学生分析它是怎样展开的？学生讨论后大屏幕展示分层后的该段，学生朗读该段。

老师总结：（大屏幕展示该文展开方式 ）  时令为序，层层推进

七、大屏幕展示“黄山奇松”第三段：

黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客成为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。

学生分析它是怎样展开的？学生讨论后大屏幕展示分层后的该段，学生朗读该段。

老师总结：（大屏幕展示该文展开方式 ）   先主后次，详略有致

八、师生回顾本堂课所介绍的四种描写段展开方式，大屏幕展示，学生齐读。

九、老师总结描写规律：（大屏幕展示）概写一笔，细写几笔，注意顺序，讲究层次。

十、给每生8分钟时间，静心写作：这里的     真美。

十一、请学生交流展示，要求先说出使用了哪一种展开方式，然后朗读自己的作文。

十二、下课。

我的感受：

虽然没能在现场聆听余老师的这节作文课教学，但在视频中我也能感受到余老课堂教学泰斗的无限魅力，每个教学环节都堪称经典，令人无限回味。下面我谈几点感受和各位老师一道交流、品味。

1、作文教学一直是我的短板，对不同的文体作文没有科学合理的教学模式，作文课通常上得很随意、很肤浅，犹如脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。也曾观摩过一些老师的作文课，结合实际的教学，并无太大的帮助，实操性不强，城乡结合部的学生语文素养普遍不高，课外知识面狭窄，受这些因素的制约，作文教学让我谈及色变。余老师的这节示范课，让我对作文教学有了明晰的认识，原来，范文就是我们手中的教材，用教材训练学生仿写作文，学习致用，真正体现语文学科语言性、工具性的特点。

2、余老师的治学态度严谨、勤奋、踏实。要想课堂如他一般游刃有余，从容不迫，我们必须深度研读教材，充分备课，把握学情，力争把每一节课都当成自己灵魂的节日。堂堂求精，日复一日，去读“薄”教材，积淀自己的专业素养，真真正正地用教材教，而不是教教材。

3、余老师的课朴实无华，语言精道。课堂语言质量高，没有碎问碎答，学生主体性凸显，老师只是在课中引导启发。哪怕运用多媒体也是为了方便学生读，没有丝毫作秀之嫌。

4、余老师极具亲和力，在教学过程中，他始终面带微笑，慈祥和气，一方面让人觉得他很享受教学的过程，另一方面也让学生能特别放松与之交流，有利于师生平等对话。

5、余老师的课目标明确，张弛有度。板块式教学让每一个教学环节都很清晰明了，学生对课堂学习活动一目了然，课堂教学高效。特别是在每一个板块的学习中余老师都注意举例示范，合理给学生搭桥铺路，避免了学生盲目探索。

6、余老师的课充分体现了他“学生活动充分，课堂积累丰富”的教学理念，课堂上就是让学生读起来，写起来，动起来，学生始终是课堂的主人，学生在课上收获颇丰。

7、余老师的课既鼓励学生大胆发表自己的观点又给以一定的是非标准。这就提醒我们，课堂上并不是一味追求热闹而任学生信马由缰，学生就像老师手中的风筝，老师适时介入，风筝线始终握在手心，引导学生不偏离目标轨道。

我想，这节作文课不仅教会我如何使用范文来指导学生进行作文训练，它无形中还向我传递了一种精神。余老师的课值得品味、观摩，他的精神更值得每一位老师敬佩、学习。