第二单元   童年趣事

单元分析与提示

●○单元概述

童年是金色的，是美好的，是难忘的；而童年的生活和感受，则是铭刻在我们心中的宝藏，是生命长河不竭的源泉，是心灵中最温柔的港湾。让我们走进本单元的四篇作品，追随作者的思绪，去了解他们多彩的童年生活，去体会他们童年的酸甜苦辣，我想，走出作品，你一定会思绪飞扬，那童年的一点一滴，仿佛就发生在昨天……

●○教学目标

①     能了解多彩的童年生活，体会作家笔下各种童年的酸甜苦辣。

②     能感受作品中的人物和事件，引起自己童年生活的回忆和功名。

③     能学习、品读散文优美而含蓄的语言。

④     学会写人记事要线索清楚。

⑤     要学会在说话中抓住对方的心理特点，用婉转的话语打动对方。

●○教学设想

《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年往事的叙事散文。文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。 百草园的传说，用成人的眼光看来并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。而儿童是喜欢听故事的，这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神秘的色彩，更丰富了百草园“乐园”的情趣。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。

《月迹》是一篇充满了童心与童趣的散文。整个构思都是从孩子的灵心慧眼去发现月迹，感受月迹的角度，以孩童盼月，寻月，问月和关于月的联想、想象为线索来建构文本的。在跌落反转的过程展示中，写出孩子的一种由期待－－惊喜－－惬意－－满意，到紧张－－遗憾－－失望的心理历程真切的心理历程。作者先从平静处起笔，很快推进到情绪高扬处－－中秋节的夜晚，早早地就坐在院子里盼月亮。月亮进来了，特别惊喜，“都屏气不敢出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。”从痴情的期待，到专注的神态，凸现出孩子们沉浸于美妙的月色之中的那种纯真与童趣，从而写出孩童对月、对美的渴望与追求。

《三颗枸杞豆》是一则运用倒叙的手法，叙述了“我”童年时候怎样受三颗枸杞豆的启示，从而懂得了生命的意义，转而勤奋好学的故事。课文的前半部分对小山沟、小树林、阳光、蝴蝶、太阳等自然环境进行了生动、细致的描写，尤其是捉金巴牛、追大花蝴蝶的动作描写更是富有感染力，都很符合儿童的心态，充满了童趣。在行文语言上，事物描绘得生动、形象，特别是用三幅画来比喻三叔失败了的三个理想，用三个“○”来比喻三叔的一事无成，给人以启迪、教育。当然，“我”以后成为植物学家与小时候的“乐园”和爱好是有着潜在的联系的。文章生动而又富有启迪。

《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在组织上，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，文章就条理清楚，眉目分明。当然，最富有童趣的，莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。”写“他”买橘子：“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，使人忍俊不禁。品读文章，你会发现，童年竟是那么的可爱。

《柳叶儿》也是一篇写童年趣事的叙事散文。但通读全文后，我们可以体会出一种浓浓的苦中带涩的感情基调。在那样的童年时代，在那样严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿，这些本来都是极苦的事，可正因为少年不识愁滋味，还不懂得生活的艰难，全家面临的处境，童年的“我”仍然是感到了无穷的乐趣。细心的你品读后会发现，这“乐”中的滋味又是多么苦涩啊！

五篇讲读课文，教师可根据《语文课程标准》对7——9年级学段的目标要求，结合学生实际情况确定精读、略读篇目。学习本单元，应该重视朗读，在朗读中品味、学习散文优美而含蓄的语言；深入理解课文内容，感受作品中的人物和事件，从而引起自己童年生活的回忆和共鸣。　　

诵读欣赏安排了一篇短小文言文和一篇微型小说。对这篇文言文的教学，可让学生多读，在读的基础上弄清全文大意，进而让学生展开讨论：从这则故事可以引申出什么道理。在教学中有意识地培养学生的发散性思维。对微型小说的教学，先引导其认识什么是微型小说，进而品读文章，努力去发掘文章的内涵和寓意。

本单元写作，要求理清写人记事的线索，扩展课外阅读，写出自己童年生活的趣事。线索犹如缝制衣服的线，它能将精彩的材料组织起来成为华丽的美文。教学中，可从引导学生认识常见的记叙线索有几种入手，让学生明确线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心意思。在此基础上，让学生放飞想象，写出叙事清晰、真情实感的文章。

本单元“口语交际”部分要求学生学会“劝告”。“劝告”是人际交往中一种由心理置换到心理相容的说服过程。“口语交际”活动课上可结合学生的生活经验，设置情境，激发学生的表达欲望，让他们注意劝告的对象和不同的场合，选择不同的表达方式，使学生在学习表达技巧和方法的热情中激发起与人友好交流的信心。切实地使他们的口头表达能力得到锻炼和培养。

●○所需课时

《从百草园到三味书屋》                    （两课时）

《月迹》                                  （一课时）

《三颗枸杞豆》                            （一课时）

《我们家的男子汉》                        （一课时）

《柳叶儿》                                （一课时）

《诵读欣赏》                              （两课时）

写作《记事写人线索清楚》                  （两课时）

口语交际《劝告》                          （一课时）

 

 

从百草园到三味书屋

●○任务分析

　　学习本文，最终应让学生明白作者用词的精妙以及鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。而要达到这一目标，需精读写百草园的景色及捕鸟过程的段落，了解文章运用比照突出文章中心的写法。因此，本文教学应分百草园生活和三味书屋的生活两部分逐个学习，最后进行对比归纳出本文主题。

●○教学目标

　　①反复朗读文章精彩语段，揣摩本文简练生动、准确传神的语言。

　　②通过百草园与三味书屋生活学习的比照，明白作者愿儿童健康成长的情怀。

●○教学重点

　　①学习作者观察和描写时形象、准确，抓住特点的写法。

　　②能够正确评价作者对三味书屋生活的态度。

●○课前学习

　　①搜集有关鲁迅的生平事迹，了解《朝花夕拾》集子的主要内容。

　　②熟读课文，扫清文字障碍。

●○课时安排

　　2课时

 

第一课时

●○教学内容

　　把握第一部分的主要内容，学习简练生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。

教学设计

导入新课

　　（播放歌曲《童年》）

　　童年如歌如画，它象一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷！每个人都有属于自己的童年乐园，在你的乐园中总有一些事情让你至今都记忆犹新，今天我们就一起走进鲁迅先生的童年乐园，他的乐园有什么值得回忆的呢？

认识作者

　　本文作者是我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。

　　鲁迅，1881年出生于浙江省绍兴城内东昌坊口的新台门周家，原名樟寿，字豫山，后改为豫才。12岁到17岁在三味书屋读私塾。18岁到南京江南水师学堂求学，改名为周树人。1902年，被派往日本留学，在仙台医学专门学校学医时，从幻灯片中看到一中国人被日本军抓住枪杀，而围观的中国人却无动于衷，他受到强烈震动，决定弃医从文，改变中国人的精神，以拯救中国。1909年回国，先在杭州，后回到绍兴任教。1912年被邀请到教育部任职，随教育部北迁，来到北京。1918年以“鲁迅”为笔名在《新青年》杂志上发表第一篇白话小说《狂人日记》，从此，鲁迅站在时代的前列，以笔为武器，向旧制度、旧传统、旧文化、旧道德进行了坚韧不拔的斗争，成为新文化运动的主将。1926年鲁迅先生由北京南下，到厦门大学任文科教授，在厦大写下了回忆性散文《从百草园到三味书屋》。此文最初

发表在《莽原》期刊上，后编入散文集《朝花夕拾》，意思是：早晨的花，到傍晚才拾起来，比喻童年和青少年时代的往事，到了中年才写成文章。

　　《从百草园到三味书屋》写的是鲁迅童年时代由家庭到私塾这段生活往事，是以空间和时间的变换来进行记叙的。

整体感知

　　学生快速阅读课文，然后合上书回想课文内容:1你最先想到的是什么内容？2课文提到了哪些地点，你喜欢哪个地方？

研讨赏析

（一）、为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）

　　明确：在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

　　（二）、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？（一般学生会回答泥墙根一带、捕鸟）

　　以小组讨论的形式进行，教师可提供一些帮助。

　　1、标出作者写了哪些景物？

　　2、不看书，按顺序说出作者描写春夏秋的百草园写了哪些景物？各是怎样描绘的？

　　3、指明哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道？

　　4、作者用了怎样的句式把这么多景物有详有略、有序的描绘出来的？

　　5、这段描写表达了作者怎样的思想感情？你是怎样体会出来的？

　　明确：1、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子。

　　2、“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”是春季的景色；“鸣蝉在树叶里长吟”“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏季的景色；“油蛉”“低唱”、“蟋蟀”“弹琴”、“带小球的覆盆子”是秋季的景物。

　　3、状貌：石井栏、皂荚树、黄蜂、叫天子、斑蝥、何首乌、木莲

声音：鸣蝉、油蛉、蟋蟀

色彩：菜畦、桑椹

味道：覆盆子

　　4、作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一级词语引出了十四种景物。前两个“不必说”是略写百草园内景物的概貌，“单是……就有……”则是较详细地写百草园内的某一角“短短的泥墙根一带”。

　　5、表达了作者对百草园的喜爱之情，百草园的确是儿童的乐园。

　　作者的思想感情渗透在字里行间。如“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，既写出鸟儿的轻灵，又写出了孩子的羡慕之意；“低唱”“弹琴”则写出了我对虫声的欣赏；斑蝥在儿童心里简直是一个奇妙的玩具，字里行间渗透了我好奇逗乐的心里；写覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜爱之情。

　　（三）、找出捕鸟过程中的动词，并分析其作用。

　　1、先请学生上台演示捕鸟过程，其他学生观看表演，准备点评。

　　2、看完表演后讨论其作用。

　　明确：雪地捕鸟，用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。

课堂小结

　　正因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。我渐渐长大了，离开百草园到三味书屋去读书，那又是一种什么样的思想感情呢？下节课我们一起感受。

课后学习

　　雪地捕鸟的过程，作者用了一系列动词来描述，准确、生动，请你模仿写一段话，或叙述游戏的过程，或描述蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

第二课时

●○教学内容

　　学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋和先生的描写，讨论文章的主题。

教学设计

导入

　　上节课我们了解了鲁迅在百草园里有趣的生活经历。当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？

自然过渡

　　齐读第9段，思考：①连用三个“也许”和本段第一句哪些词语呼应？②家里人“将我送进书塾里去”的真正原因是什么？我的猜测反映了我怎样的心情？③最后一句“Ade”“我的”表达了一种怎样的感情？

　　明确：①“不知道为什么”、“最严厉”　②我到了上学的年龄，应该到学堂里学知识了。　无可奈何的心情。　③依恋的感情。

再现情境

　　要求

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