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苏教版语文七年级下册第三单元教学设计 | |
作者:于建国 文章来源:未知 点击数: 更新时间:2006/6/1 | |
è 课前准备 布置学生观察一处建筑物,规模不要太大,可以是学校所在地的某个建筑物,也可以是学校中的某个建筑。要求在观察的时候,要能把握住该建筑物的特点,能够读懂其中的建筑语言,感受到包含其中的文化内涵。有条件的可以拍成照片,带进课堂,与同学共享。 è 导入新课 雄伟庄严的人民英雄纪念碑,巍峨的中山陵,流光溢彩的凡尔赛宫,在我们的心中留下了深刻的印记。建筑物本身的宏伟壮丽是一个方面,而作者的抓住特点的介绍,又使它们的形象越发的丰满。因此我们在接触了解某一事物的时候,一定要抓住特点,仔细地观察。 è 写作指导 1、学生阅读《观察和描写事物特点》。明确我们该如何观察和描写事物。 2、学生结合课前观察的建筑物,来谈自己观察的感受。教学中可集中大家都比较熟悉的一处建筑,让同学们来学会抓特点和用语言来进行描述。如果效果不太好,还可以再选择一处建筑进行抓特点和语言描述训练。 3、将上面的训练的内容用文字记述下来,就是一篇介绍建筑物的短小的说明文。 4、观察建筑物,只是观察生活的一个很小的方面。因而要想真正提高学生的观察能力,还必须把训练的重点,引向生活的方方面面。通过观察来加深对生活的认识与理解,通过观察来提升学生内在的品质。 5、实战演练:观察生活中的事、物或人,并要写出自己的观察所得。要求:观察要仔细,要能抓住人、事、物的特点,写出自己的感受和体味。 ●○ 写作修改 è 课堂作文修改 1、自改:完成习作后,静下心来,把自己的作品好好地读几遍,先修改错别字和语句不通顺的地方,使其文通字顺。接着合卷思考:写的是什么内容,想说明什么问题。再读习作,看看在内容的表达上是否达到了这样的效果,对不妥之处再加以修改,比如说语言表情达意是否准确,抒情议论是否击中要害,叙写的笔墨是否非常集中,等等。 2、互改:四人小组相互交流后,根据写作的要求,相互之间再进行必要的修改。这次修改主要针对写作的要求进行。比如说,所写的内容特征是否鲜明,对观察的事物所引发的思考触发点是否得当,等等。 è 作文修改训练 太阳在天上走的时候,常常背着一缕白云。 我小的时候,阿妈常常驮着我。她像一匹马,把我捆到她的背上,驮着我上山下地干各种活计。 山路细细的,像竹篾一般;太阳暖暖的,真像妈妈的心啊!阿妈走在山路上,边走边搓棉线,山路长,没有阿妈搓出来的棉线长。 每天每天,太阳在天上照着,很耐心;每天每天,阿妈在山上劳作,很辛苦…… 我长高了,阿妈矮了,驼了。 许多夜晚,我细细琢磨着一个道理。那时小的,长大了;那时大的,长小了。这是什么原因呢? 后来,我久久地盯着山里的太阳,终于明白了这个又简单又不简单的道理。 这篇短文由太阳的辛苦劳作和无私奉献的精神来写妈妈,歌颂了伟大的母爱。但在行文的过程中,语句有前后不连贯的,有语序不当的,请找出来,并加以修改。 è 写作评价 1、自评:学生根据“观察和描写事物特点”及训练的要求,对自己的习作作出相应的评判。这时,教师要给出可操作的评判标准,使学生能够对号入座。比如说,叙述完整可以得70分,特点明确可以得80分以上,感悟得当,情感真挚就可以得90分以上。 2、互评:四人小组,相互评议,说出自己的看法,由指定的组长执笔,写出恰当的评语,再根据写作的要求结合自评分,给出一定的等第,并推存出优秀的作文准备班级交流。 3、师评:老师在通阅了全班学生习作的基础上,根据互评的情况,有选择的对部分习作进行精批。 4、班级评价:教师在批阅的过程中,选择一些优秀的有代表性的作品,在全班进行交流评价。由学生本人在全班朗读,其他同学进行评价,最后再由老师进行总体性评价。这样在交流的过程中,使一些优秀的作品能够为其他同学所吸纳,同时还激励了学生的写作热情。 ●○ 例文赏评 例文 我的生命里——有叶 华罗庚实验学校 七(8) 袁园 请原谅我的轻狂,因为我常常搬出“生命”这个千钧重的话题,但是,我似乎的确是懂了点生命,所以我拾起了几片落叶,诉尽心中的感喟。 ——题记 一、不知名的叶,我的童年 幼时,我总是和一帮拖着鼻涕的孩子在一起,印象最深的是年年的六月初六,这是一年中包手指的一天。不管天是如何的热,我们都会出去采一些叶子,现在我都叫不上那叶子的名字了。叶面特别柔和,摸上去像是棉花,当然,这都是女孩子的任务,男孩子在柳树荫下吹着柳哨,我一般也和男孩子一起吹柳哨。不管嘴唇会如何的发麻,都要吹。外公种了好些风仙花,这恰好是包指甲的原料。可是外公特别小气,不让我们采花。我们只能到别家院后或是门前去“窃”了。 原料准备好了。我们就互包手指,先是把辗烂了的花瓣放在指甲上,然后用叶子包好,最后用线扎紧。过一夜,把壳子脱掉,手指就会变成橘黄色了。所以,每年夏天,虽然都是黑黝黝的,可孩子们的手指都特别好看。不知道为什么,现在孩子不玩这个,更不知道这叶是干什么的了。童年的玩伴,现在好像都天各一方了。如果暑假有幸能再遇见这叶,我一定摘下一片,因为它满含着我童年的快乐。 二、梧桐叶,我的思念 自从上了小学,我就特别自卑。因为那所学校对我来说太奢侈了,我心中便有了一种孤独感。直到有一天,她和我做了朋友,从此,我便觉得我有了一个坚强的后盾,因为她很有领导能力,也算是班上的佼佼者,我有了她之后,一切都变得多彩了,我不那么孤独了。 小学五年,我和她风雨兼程。可是,最后一年,我们离开了,我被分到了七班。 六年级,是一个痛苦的年级。我们却也都能笑对。学期末,她给我写了离别赠言,她是这样写:昔日的挚友/当你走在小路上/如果有一枚梧桐叶落在你的头上/那是我对你深深的思念。 如今,时过境迁,我们还在一个学校,但她早已改变。在我上学的路上,依然有一排一排的梧桐树。秋天,落叶萧条的时候,我依然还会想到她,因为它蕴含着我的第一份友情。 三、门前的叶,我的怀念 冬天,我独自一人来到门前的枇杷树下——很怪,严寒的冬天,这棵树开花了,开得不耀眼,深黄色,接近叶子的颜色。今年春天,这棵高高的树结了果,成熟的果实,鲜黄鲜黄的,这是他第二次结果。 去年的这个时候,它第一年结果,全家人是多么的欣喜。可是也是在去年,去年的这个时候,家里充满了死的哀伤与沉痛。我看到这棵枇杷树,就会有太多太多的怀念,因为逝者的最后一段生命里,是它,陪伴着走过了这个点,一个生命的终点。 枇杷树是不会落叶的,因为秋冬时节,它像松树一样,叶子墨绿色。但到了春天,它有了果实,就有叶子会掉落,为了果实,它心甘情愿地掉落。 在枇杷树的一旁,有一棵细细的树,那是棵象征古老的树,是逝者生前种下的,是瘦得只有四十多斤的人儿借着她儿子的搀扶种下的,因为一个美丽的故事,她相信这个。 银杏的叶儿碧绿,等到它长高了,我的怀念会更加深,等到枇杷树也长高了,我仍在寻她,在漆黑的夜里。 [点评]平凡而又普通的叶,激起了小作者对往事的回忆和对生活的热爱。叶,书写了童真;叶,见证了友情;叶,承载了深深的思念。还是叶,它让小作者懂得了生活,理解了生命。 ( 指导老师/于建国) 口语交际 话须形象才动人 ●○ 活动目标: 1、学会抓住事物特征,运用多种方法把话说得形象生动。 2、加强口语交际能力 œ 活动设计 è 你比我猜 教师开场白:同学们,上课前我们来学“幸运52”做一个有趣的游戏——“你比我猜”,每组选派二位代表来完成,一个比划一个猜,每组4个词,看哪组同学的配合最默契。 (多媒体展示) 第一组 蝴 蝶 溜 冰 神 秘 兴高采烈 第二组 可口可乐 男子汉 无 聊 一见钟情 第三组 蚂 蚁 狡 猾 菊 花 垂头丧气 第四组 玫 瑰 金龟子 淘 气 蹑手蹑脚 教师语:哪组最好?为什么他们是最好的?学生回答可能会出现比划同学语言形象生动等词,老师再问,话说形象了有什么作用呢?学生小声议论、发言、归纳,从书中找出:(多媒体展示) 1、激发兴趣,锦上添花 2、使人陶醉,流连忘返 3、使人倍受感染,身临其境 4、便于沟通理解,提升交际效果。 è 连词成句 老师语:既然语言形象有这么大作用,那么下面我们再来做一个游戏——“连词成句”,你可选做其中一组造句,看哪组同学连得最生动形象? (多媒体展示) 1、风筝 春风 伤心 2、教室 小鸟 激动 3、雪花 跳舞 知了 4、打工 周杰伦 神五 (学生连词成句,不同的学生可连相同的一组词,请学生评价他们连词成句的水平,引出问题:怎样才能做到话须形象才动人?) (多媒体展示) 1、仔细观察,抓住特征。 2、准确、生动地运用动词、形容词等。 3、展开合理想象。 4、巧妙运用多种修辞方法。 5、融情入景(事),以情动人。 è 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页 |
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