（三）   一般咏物诗较含蓄，本诗开头就点破“孤雁”，写它不饮、不啄，只是一个劲儿飞着，叫着，思念着，追赶它的同伴，这是一种怎样执着的精神啊，作者直露地点破，有利于强烈感情宣泄。

（四）  讨论：“孤雁失群”有何象征意义？

象征诗人流落他乡，亲朋相离的苦哀。开阔生动，笔力千钧。

（五）   讨论：本诗吟咏孤雁，结尾却写野鸦，其用意为何？

野鸦象征一些缺乏情感的平庸之辈，鸣噪树木，纷纷攘攘，自得其乐，诗人用野鸦反衬孤雁，反衬孤雁的念群之情，心中之痛，追求之切。表达自己的爱憎之心。

三、参考上面两首诗的阅读方法，诵读郑谷的《鹧鸪》

（一）  预习交流

（二）  熟读成诵

（三）  自我赏析

（四）  教师总结

综合实践活动

一、活动目标：1、使学生对野生动物有更直接、更具体的了解，培养学生保护野生动物的意识。

2、培养学生关注生活的意识和互相协作的精神，提高探究目前存在的问题及解决问题的能力。

3、号召全社会都能关注野生动物，保护动物。

二、课前准备：

学生：利用课余时间到图书馆、阅览室，查阅有关资料，了解有关野生动物的生存条件；学生自由组合组成活动小组，并推选小组长负责。

老师：1、明确调查的内容和目的、调查对象、调查范围。

2、落实调查的形式和组织，安排好学生活动组织和各分工活动。

3、确定展现调查结果的形式。调查结果展现形式较多，如写调查报告，要求教师给予一定的指导。

三、活动过程：

1、  指定调查计划，预设问题；如：我们周围有哪些野生动物？它们的数量有多少？是不是国家保护动物？人们对野生动物的态度如何？哪些野生动物被人们搬上餐桌，成为佳肴？调查你所在地区目前野生动物的生存现状。

2、  自由组成协作组，联系单位（公园、市场、农场等），参观调查，采访记录。

3、  根据自己的记录，查找资料，充实内容。

4、  小组交流记录，并及时补充修改。

5、  讨论并选择一个感兴趣的论题，展开研讨、探究、组长记录。

6、  小组合作完成一份学校所在地保护野生动物的调查报告。评选出好的调查报告送给新闻单位或环保部门。

7、  每个小组开展各种形式的保护野生动物的宣传活动，可以是壁报、手抄报、电脑小报、宣传栏、广播讲演等形式。

8、  宣传活动后，每人写一篇活动小结，谈谈参加活动的感受，可装订成册。

四、活动小结

目前我国野生动物的情况非常严峻，但这些都是学生从书本上间接得到，应该让学生走进自然，自己去调查研究，这样才能有更深的体会，从而关注自然，关心动物，自觉的投入保护野生动物的行列，并呼吁社会为保护野生动物而出力。

点评：

这一项综合实践活动，目的在于使学生对野生动物有更直接，更具体的了解，培养学生保护野生动物的意识，并能使学生在活动中学习语文、运用语文。调查活动能培养学生互相协作的精神，还能有效地与作文教学等其他教学活动相结合。活动中可根据学校所处环境的具体情况以及学生的实际，安排好调查活动。活动中充分发挥学生搜集、整理、传输信息的能力。优秀的报告和短文投递给有关的报刊、电视台或其他部门，让学生有成就感和继续参与的意识。

附：《给嘴巴先生的一封信》

尊敬的“嘴巴”先生：

     您好！

我们都知道，你拥有广大的神通。你是人类表情达意、互相交流的重要工具。对于人类而言，你功不可没。然而，换个角度，动物们、植物们是不是也如此认为呢？我看不尽然！

     有一次，你随你的主人去森林里狩猎，五发子弹射中一只母老虎，挣扎在血泊中。然后，你们把它拖回家，你的主人们济济一堂，团团围坐，群起而食之，仅几十分钟，盘子里只剩下部分骨头。不仅‘寝处其皮“，还用他的骨头制成了什么”壮骨粉“，殊不知，森林里那只小老虎正四处寻找它的妈妈……

几天前，你跟着你的主人去考察环境，回来后还给新建的风景区剪彩，四处碧绿，一眼望不到边，风景煞好！于是，你的主人胃口大开，回来就下了馆子：涮羊肉、炖猴脑、火爆鱼翅、烹麋鹿、煎莽蛇、烤腹角雉……看着眼前一道道香气扑鼻的珍馐，你朵颐飞涎，充分发挥你的才能：撕、咬、啃、咀嚼……让你的主人容颜大悦！殊不知，几十年间，剥皮的剥皮、食肉的食肉、制药的制药，麋鹿、野马、犀牛、高鼻羚羊、白臀叶猴等十多种动物已经被你吃尽；大熊猫、长臂猿、扬子鳄、野生梅花鹿、黑骆驼、野骆驼、野象、黑颈鹤、黑金丝猴、白鳍豚、儒艮、黄腹角雉等20多中珍稀动物业已满噙着泪水，注视着你这泱泱大口！你还想吃什么呢？

    中国素有“礼仪之邦”之美誉，“饮食”也被称为文化，风靡一时。在这纵有五千年，横有京津，苏杭，广粤、川式各种风味的大国之中，你更是如鱼得水。你的主人为了享受，为了不让你寂寞，吃遍天上非=飞的，地上跑的，水里游的，甚至还挖地三尺！煎、炒、烹、煮、烧、烤、泡、爆之下不仅仅是炒银杏、炼人参、灵芝粉吗？更有以每分钟20平方米消失的丛林，仅占960万平方米公里中的12.7%的森林和不断销声匿迹的环节动物、节肢动物、哺乳动物……还有漫天的风沙和广阔无边的沙漠！嘴巴先生，你到底想怎么吃啊！

是啊！祖先有言：口吃如柴烧。朋友提醒我：“嘴巴先生还有别的功能呢！”是啊！你不仅擅吞，还会吐！吐了什么？夏天散臭气，冬天不结冰、蚊蝇滋声，赃物蜿蜒的污水河难道不是你的杰作？筑就花花绿绿、令人作呕的垃圾围城你可算功不可没！

     难道，我们一定要回到我们原始人的那种茹毛饮血？我们的世界，应有“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，应当“山下兰芽短浸膝，松间沙路净无泥”，更应有“斜阳挂深树，映浓愁黛，遥山媚妩”的秀丽景色。我们不要“东风无情有作法，艳粉娇红吹满地”，更不要“无可奈何花落去”的凄景！“嘴巴”先生，能否略加收敛，适可而止。我们的资源被饕餮一空，你可知你的子孙后代正嗷嗷待哺，那时，我们总不至于抓一把黄土来果腹吧？

   谨祝

有节制地吃好！

                                                          一个素食主意者   

                                                            2002年．3．1

点评：如果生活中没有蓝天绿树，没有清新空气，没有鸟语花香……。你会感觉怎么样？窒息，单调、郁闷。如果土地一再富饶的地球母亲江河断流、物种频危、土地荒漠化……人类将走向何方？你是否已思考过，你是否已意识到，环境保护，刻不容缓！小作者通过用拟人的手法，书信的格式，大胆的想象，流畅丰富的语言，振聋发聩地提出和谐自然，保护地球资源，善待野生动物的宣言，形式新颖，别具一格。

抓住特点介绍动物

一、写作目标：

1、  仔细观察动物特点，抓住特点介绍动物。

2、  运用准确、生动的语言描写动物。

3、  小组合作修改、提高表达能力。

二、写作指导：

1、  仔细观察一种你熟悉的小动物，了解它的形态、动作、习性。

2、  方法指导：

（1）、静态素描法

          动物的外形包括身体、毛色、脑袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等。不同的动物，身体的各个组成部分不同，例如鸟只有两只脚，但有一对翅膀；鱼没有脚，但不鳞和鳍。静态素描法就是把动物静态时各个部位的形状和颜色的特点写出来。采用这种方法描写动物，首先要仔细观察，分辨动物各个部位的颜色有什么不一样。其次要找出各个部位形状的特点。此外，要运用恰当的比喻。这样，可以使读者好像看到一幅动物的写生画。

（2）、总分结合法

          采用总分结合法描述动物，要注意总述与分述之间关系。分述部分要紧紧围绕总述所讲的特点描写。如果总述是讲动物的美丽，分述部分都要围绕着美丽来写；如果总述是讲动物的“灵活”，分述部分就要围绕它的灵活来写。此外分述部分要有一定的顺序，或从上到下，或先形状后颜色，或先中间后两边，一定要有条理。 例如，《松鼠》。   

（3）、特征说明法

          采用特征说明法描写动物，一般先介绍动物的某一特征，再说明它的作用，或说明为什么具有这一特征。接着采用同一方法逐一介绍动物的其他特征。采用这种方法描写动物，要注意科学性，要有依据，不能采取想当然的方法加以说明。为了提高写作能力，我们要注意多阅读科普读物，了解动物的习性。

（4）、拟人法

          把动物比拟成人要注意找出动物的特征与人相似之处，并进行细致的描绘。把动物比拟成人，首先要从整体上把它比拟成人，然后找出局部相似之处。这样，我们读了以后才能有整体感。如果只抓住局部进行比拟，容易显得不伦不类，不易读者想象。把动物比拟成人，也用于动物动作的描写。这主要是按照人物的心理活动想象动物动作的目的。

      （5）、动物自述法

          动物自述法是采用第一人称来描写动物，因此文章中要把“我”当作动物来写。方法来描写动物，因此在描写时，既要反映动物外形、动作、习性的特点，又要体现人的一些特点。这样才能使文章既具有科学性，又显得生动活泼。

三、写作要求：

1、抓住特点，运用明白生动的语言向别人介绍你熟悉的小动物。题目自拟，字数不少于350字。

参考知识短文《怎样介绍动物》

动物是儿童的天使。喜爱小动物是每个孩子的天性。小猫小狗、小鸡小鸭、小鱼小鸟、小青蛙小螃蟹.....是孩子们的知心朋友。有时他们会因为意外地得到一种小动物而欢呼雀跃、欣喜若狂；有时们也会由于心爱的小动物突然失踪或者死亡,急得吃不下饭、睡不着觉,甚至伤心落泪,大人们每当忆及儿童时代的话,也总是忘不了小动物如何萌发他们的童心和爱心,忘了那充满童稚和情趣的与小动物相处的美好时光。

怎样描写动物呢?   

首先,要抓住动物的特征。    每种动物都有其显著的特点。威风凛凛的老虎,活蹦乱跳的猴子,文质彬彬的熊猫,狡猾的狐狸,温驯的小羊,善解人意的狗,会唱歌的小鸟,能报信的鸽子......只有抓住了动物的特点,才能逼真地栩栩如生地把动物描绘出来,使人如见其形,如闻其声。比如,你参观了动物园,要向小朋友介绍长颈鹿。什么是长颈鹿的主要特征呢?跑得快,斑纹美丽,这些自然是长颈鹿独具的特点。但长颈鹿最主要的特征是脖子长,它是世界上最高的动物,母鹿的身高4米多,公鹿5米左右,最高的记录是5.78米。它有四条又长又细的腿,还长着一条特别长的脖子,令人惊奇的是,它的颈椎骨只有7块,数目和人的颈椎骨一样,长颈鹿的7块颈椎骨排起来,就是它的长脖子,每块颈椎骨的长度就可想而知了。只有把这些写清楚、写具体,才算抓住了长颈鹿的主要特征。

    又如,《七只小鸡》写了一群惹人喜爱的小鸡,它们就像一群天真烂漫的小朋友,有的娴静,有的好动,有的温柔,有的喜斗,甚至各有各的“绰号",写得活灵活现。小作者为什么能把这些小鸡写得如此生动逼真呢?一是因为小作者能够选择传神的细节去表现小鸟的外形与特点,二是小作者善于用自己的心理去揣度小鸡的性格?并且借用拟人的手法,写小鸡似通人意,把小鸡的不同性情传神地表现出来了。
   要抓住动物的特征,就要千方百计去熟悉动物,所以,必须细致观察,反复观察。只有深入细致观察,才能把事物了解得一清二楚,进行准确具体的描写,达到写什么像什么。比如写小鸟,就得从头到脚,从毛色,到神态,甚至生活习性,都加以仔细观察,既要看清它的一嘴一爪,又得留心它的一饮一啄,如此反复观察,下笔时才能历历在目;有时还要学会从视觉、听觉、味觉等方面进行观察,抓住其特征,辨析出描写对象的形态、声首、颜色以及生活习性等。如《鸽客》一文,小作者描写鸽子的漂亮羽毛,写它颈上羽毛“好像能变换各种颜色",写它“听到外面的哨声,就偏起脑袋听",特别是写它“直往金鱼缸上飞,把头伸进水里洗了洗,还用嘴点点水洒到身上,擦了擦羽毛,把自己打扮得美丽极了"·正是由于小作者观察得细致准确,才使入感到形象、逼真。
    又如《鸡》一文,小作者不仅把鸡人格化,而且性格化了。看,四只鸡,各有各的个性：金皇帝顽皮、勇猛,雪青懂事、听话；两只母鸡——黑玫瑰和芦花忙于下蛋、带小鸡。作者不仅观察细致入微,而且善于作动态的描写。金皇帝昂头挺胸踱方步的样子,抓虫子的神速以及两只公鸡打架的势,都描绘得十分生动。
    能在一般观察的情况下,再通过比较来进一步发现观察对象的特点,才称得上善于观察。世界上的事物千差万别,不同的事物有不同的特点,每一种事物都有它不同于其它事的突出之处,即使是同一事物,也各具特征。如果我们将一事物与另一事物相比较,就容易准确地抓住特点,因为物的特征往往在同别的事物相比较中显示出来。例如《喜鹊筑巢》一文的小作者,首先观察喜鹊筑巢时的神态、动作、叫声,然后发现了喜鹊外形的“独特之处”,接着与春燕、麻筑巢进行比较,这样,喜鹊筑巢的特点就突出了,喜鹊是再有高超本领的‘建筑专家’,这一结论的得出也就顺理成章。
    其次,要表达自己的感情。描写自己喜爱的动物,目的不在于状物,而是通过状物!描绘来表达自己的一种思想感情,使读者受到感染,引起共鸣。同学们如果读过《荔枝蜜》这篇文章,一定会被文中所描绘的小蜜蜂所感动,特别是读到工蜂最多活6个月的语句,你一定会情不自禁地和作者产生共鸣,赞叹小蜜蜂是多么可爱的小生灵啊!"确实如此,小蜜蜂对人无所求,给人却是极好的东西。
    情是文的根,文章贵在有惰。写人记事自然要融情于叙事中,描写小动物的文章也要寄情于字里行间。如《我的小刺猬——“新新"》的小作者,由于对小剌猾十分喜爱，因此他才会怀着浓烈的兴趣去观察小剌猾的一举一动,才在行文中洋溢着一种极为深挚的情感。该文多处采用拟人的手法,把小剌猾当成“我"的“亲密伙伴,还不时地用第二人称“你,来呼唤小剌猾,读来让人感受到一种盎然的童趣。情真而意切才能在字里行间自然地流露出自已的爱憎,收到以情动人的效果,增强文章的艺术感染力。
    又如香港小学生蓝沁写的《小黑的一生》,小作者虽然写的是一只小狗,但因为全文灌注了小作者对小动物的感情我们也觉得这小黑果真是小作者在家中重要的一员了。经过小作者细致的描述,把小黑人格化了。它像母亲一样养孩子，那四只仿佛不是小狗,而真是四个顽皮、天真的小娃娃。写小黑的“母爱"也很细腻动人。正因为写出了小黑爱小狗之情，所以当写小狗离开小黑的时候,就能烘托出小黑那可怜的心境了。狗未必有人一般的情绪,但透过小作者的笔,却把它们写得活灵活现了。
    《养龟小记》也是一篇洋溢着儿童情趣的好作文。文章写了几只小乌龟都很有特色。小作者由于无知,烫死了一只小乌龟,由于有心,医好了一只受伤的小乌龟,由于善良,救下了两只小乌龟的生命。在养龟中,小作者时而难过,时而内疚,时而伤心,时而喜悦,寄情于文,童心可掬,爱心可敬。
   再次,要言之有序。描写动物和观察动物一样,也要有个顺序,或由上到下,由前到后,由外到内,或由主到次,由浅入深,由表及里;或由具体到抽象,由原因到结果,由特殊到一般。行文条理要清晰，层次要分明。例如《我养青蛙》一文,开头写小作者养了三只青蛙,接着写在养青蛙的过程中,注意观察青蛙的生活习性,最后写青蛙是益虫,“我"终于放了青蛙.从养青蛙——观察青蛙——放青蛙,顺序写来,层次清楚,详细得当。小作者开头写养青蛙,只用一句话,中间写观察青蛙,则用了五个自然段,详细地叙述了观察过程,文章的结尾也写得简略,详得必要,略得合理。
    又如《神奇的鸟会》写的是小作者自己在暑假中的见闻.文章紧紧围绕“神奇"二字渲染、铺陈,先写进“凤形山"未见其鸟,先闻其声:再写鸟的盛会,鸟儿们围火而降

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